|
동기
2) 외재적 동기
※ 초등학교 사례분석
※ 중고등학교에서의 외재적 내재적 동기 유발 사례
※ 대학교에서의 내재적 동기 사례
3) 성취동기
※ 학업성취도에 따른 과제의 난이도 선택 설문조사
[기사자료-1] 상대평가제도 실시
[기사자
|
|
|
교육개발원
홍기칠, \"플립 러닝이 대학생의 자기주도학습력과 학습동기에 미치는 효과\", 사고개발/12(4), 2016., 41-61, 대한사고개발학회
송은자,이철현, \"플립러닝을 적용한 악기 제작 STEAM 수업이 초등학생의 학업성취도와 학습동기에 미치는
|
|
|
교육과정 설계부터 학습자가 지닌 개별 능력을 길러주도록 의도하는 교육 성과를 가져오는 수업 모형이기 때문에 학생 개개인의 능력 개발 및 지도에 도움을 제공해 줄 뿐만 아니라 학생들의 학업성취도 향상과 자기이해능력의 함양, 지적
|
|
|
학습 환경을 조절하는 강화자로서 학업성취도를 높일 수 있다.
②학습행동을 유지한다는 것이 곧 학습동기의 유지를 뜻한다.
강력한 환경으로서의 교사는 결국 학생과의 상호작용 속에서 실현된다고 볼 수 있다. 1. 환경의 개념
2. 환경
|
|
|
학 부실심각, 정책보도자료.
신진희(2003). 또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과, 인천교육대 교육대학원 초등특수교육 석사학위논문.
손 영, 김성일(2005). 또래 교수 집단구성방식이 학업성취도와 교과 흥
|
|
|
학업에 치우쳐 가치를 부여하는 것이 아니라 학생의 적성과 특기를 고려하여 직업에 대한 다양한 시각을 제공하는 것이 인상적이었다. 1. ‘꿈꾸는 아이들의 학교’ 방문 동기
2. ‘꿈꾸는 아이들의 학교’ 방문기
3. 방문 후 소감
|
|
|
학업실패의 원인을 교정해 줄 수 있는 기법을 제공해 주어야 한다.
(3) 외적 유인체제의 제공에 의한 학습동기유발
1) 훌륭한 수행에 대하여 보상을 제공해 주어야 한다.
2) 적당한 경쟁심이 일어나도록 구조화해 주어야 한다.
3) 학습활동의 도
|
|
|
학원에 다니는 학생이 상당수 있으나 비평준화 지역 중학교 학생들은 아침부터 밤늦도록 교과서와 참고서 이외의 책을 볼 수 있는 시간을 가질 수 없는 상황이다.
Ⅶ. 결론
첫째, 평준화 고등학교의 학업성취도 수준은 1, 3학년 공히 비평준화
|
|
|
학습 부진아(slow-learner or retarded-learner)라고 구별하고 있다. 학습 부진아에 대한 개념은 매우 다양하나 종합 정리해 보면 결국 학습 부진아란 지적능력은 정상인데 해당 연령층에서 기대하는 학습 결과를 나타내지 못하며 교육성취도가 정규학
|
|
|
창의적인 사람의 정의적 특징
4. 지적 특성과 학업성취도의 관계
1) 지능과 학업성취도의 관계
2) 창의력과 학업성취도의 관계
5. 지력의 발달
1) 지력의 양적 발달
2) 지능의 질적 발달 : 피아제의 이론
6. 지력 발달에 미치는 요인
|
|
메뉴펼치기
