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교육의 측면에 있어서 이런 교육이 시사하는 바는 크다.
미래에는 입시 위주만의 교육으로 흘러가는 것을 지양하면서 많은 것을 체험하면서 인격을 쌓아가는 화랑도 교육 정신을 되새겨 볼 필요가 있다.
시대별 한국 및 서양 교육 특성 비교
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육연구학회지 100호,
한국국어교육연구학회, 1999.
노진한, 문학사 교육 방법론 연구, 서울대학교 대학원, 1992.
박효수 외, 중고등학교 교과서의 문학사 기술 양상에 대하여, 어학연구12권, 순천향
대학교 어학연구소, 2001.
윤여탁, 문학사의 시대
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1. 들어가는 말
2. 원시 시대의 교육
2.1 시대적 배경
2.2 원시교육의 특징과 유형
3. 한국의 고대 교육
3.1 시대적 배경
3.2 고구려의 교육
3.3 백제의 교육
3.4 신라의 교육
3.5 통일 신라의 교육
3.6 삼국 교육특징
4. 서양의 고
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한국인의 민족교육에 관한 연구, 단국대학교 대학원 교육사회학 사회교육학전공
2. 송건호 등(1981), 민족주의와 기독교, 서울 : 민중사
3. 오인탁(1982), 일제하 민족교육과 종교교육의 갈등, 한국정신문화연구원, 근대 민족교육의 전개와 갈등
4.
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교육에서 사료활용이 학업성취도에 미치는 영향, 서울대학교대학원 교육학 석사 학위 논문
이존희(2001), 역사교육, 달라져야한다, 도서출판예안
이병희(2001), 중·고등학교 국사교육 편제와 내용의 계열화, 한국사론31 - 21세기 국사교 육의 새
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교육 문제에 관한 연구는 사교육으로 파생되는 사회문제에만 국한된 고찰이 아니다. 우리나라의 교육문제에 직결되는 것이고 교육사의 흐름을 대변해 주는 맥락과 맞물려 있기에 학문적 연구 가치가 충분하다.
거시적으론, 교육사를 다루는
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교육학자 사학가들 사이에서 민족자주성을 찾기 위한 노력의 일환으로 대두됐다. 공식적으로는 90년 교육정책자문회의와 중앙교육심의회 등에서 이 문제가 거론된 것이 최초이다. 특히 한국외국어대 박창희교수가 중심이 돼 「국민학교 명
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보육시설의 질적 향상
2. 학교사회사업의 제도화
3. 입양 및 가정위탁의 활성화
4. 아동복지시설의 기능 변화
5. 청소년문제의 예방과 대책
6. 장애아동의 조기진단과 치료
7. 아동을 위한 놀이 및 과외활동 시설 확충
?. 결론
참고문헌
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한국의 성씨와 족보>, 이수건, (서울대학교출판부2003)/P71-73
-<흥하는 성씨 사라진 성씨>, 김정현, (조선일보사2001)/P14-83
-<한국사의 1막1장 건국신화>, 이종욱, (휴머니스터2004)
-<자랑스런 나의 족보-김씨->, 뿌리찾기 운동 본부/P31-
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시대의 잔재와 6,25전쟁이후의 미국식 원조방법이 사회복지에 여러모로 작용하며 영향을 미치고 있는 사실에 주목할 필요가 있다. 1.고대시대
2. 삼국시대
3. 고려시대
4. 조선시대
5. 일제시대
6. 정부수립이후부터 5.16까지
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