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한국교육학회교육사연구회 편(1987), 교육사상가평전(서양편), 서울: 교학연구사.
김경식 외(1985), 교육사철학강요, 서울: 형설출판사.
김민남 역(1985), 아동과 철학, 서울: 문음사.
김상호 외역(1985), 인간주의교육과 행동주의교육, 서울: 문음사.
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한국교육위원회를 조직하고 우선적으로 일제잔재의 청산, 평화질서 유지, 실제 생활에 필요한 지식과 기능의 연마 등의 교육방향을 정하였다. 이어서 1945년 11월에는 교육계와 학계의 권위자 100명으로 조선교육심의회를 구성하여 한국 교육
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한국의 어떤 계층과 접촉하며 구사할 것인가를 고려했다고 볼 수 있다. 반면 근대 이전에 중국과 일본이 한국의 국문소설을 한국어 교육의 제재로 삼은 것은 도달할 언어 능력 자체를 중시한 결과라고 할 수 있다. 1. 중세 동아시아 삼국의
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교육의 토착화를 외면하고 고유문화를 경원시 하는 경향까지 낳게 하였다.
여기에서 학교교육에 대한 심각한 반성과 검토를 통하여 한국과 한국인을 위한 교육을 구상하여 정립시켜야 하겠다는 자각이 일기 시작하였다. 이것이 바로 한국교
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교육사 자료의 범위를 넓혀감에 따라 자연히 자료 해석의 방법도 다양하게 개발될 것이고 교육사 이해의 차원도 더 깊고 넓어질 것이다.
II 한국교육사의 이중구조 문제
우리의 학교교육은 민중들로 하여금 독자적으로 사고하고 창조적으로
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교육대학원, 1999
- 조영환, 「대한제국 건축교육기관의 성립과정에 관한 연구」, 부산대 대학원, 1999
- 김동택, 「대한제국 붕괴의 사회 정치적 기원」, 서강대 대학원, 1999
- 오태진, 「독립협회의 대외인식과 민족교육론」,『한국교육사학』 2
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한국교육사, 서울: 동문사 2003
김영우 성영현 외, 교육사 교육철학, 서울: 교육과학사, 1998
장찬익 노진호, 교육의 역사와 철학의 이해, 서울: 백산출판사, 1998
정세화, 한국교육고전의 이해, 서울: 양서원, 1997
서울대학교 교육연구소, 한국교육
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한국 근대 시가의 변이·기타, 한성대학교, 1992
조해숙, 근대전환기 국문시가의 장르적 변환과 근대성, 한국고전문학교육학회, 2004 Ⅰ. 시가(시가문학)와 삼국시대시가
Ⅱ. 시가(시가문학)와 고려시대시가
Ⅲ. 시가(시가문학)와 조선시
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한국 불상조각에 대한 연구 : 한국불상조각의 내재적 및 가시적 변용성 분석, 서울시립대학교, 2008
김영희, 석굴암 불상조각연구, 한남대학교, 2004
문명대, 한국의 불상 조각, 동국대학교 석림회, 1999
문명대, 법륭사 불상조각과 삼국시대 불상
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사상적 근원을 동양의 사고와 연결 짓는다
Ⅶ. 우리나라미술(한국미술)의 생활미술
1. 주칠 3층장
2. 한옥의 대문
3. 진경 산수화(조선 후기의 회화)
1) 진경 산수화
2) 풍속화
3) 민화
4. 서예
5. 청화 백자
6. 조선 후기의 건축
참고문헌
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