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있으며, 따라서 위와 같은 한계는 8.15 해방을 맞은 뒤에야 비로소 넘어설 자리를 찾게 되는 것이다. 1. 력사극의 개념과 력사극에 대한 관심
2. 한국 근대 력사극의 몇 가지 류형
3. 력사의 현재화, 그 가능성과 한계 - 결론을 대신하여
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한국고전문학’, 명문당, 장덕순 감수, 1994 p.22
3. 결론
<임경업전>은 실제 역사적 사건인 병자호란을 배경으로 하는 군담소설이다. 다른 영웅소설과는 달리 신비성, 허구적 도술법 등이 등장하지 않으며, 사실적 전투 상황의 묘사 및 사실
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문학 입문』, 한길사.
이재철(1998), 『아동문학개론』, 서문당.
최운식김기창 공저(1998), 『전래동화 교육의 이론과 실제』, 집문당.
한명숙(2002), 「한국 전래동화의 판타지 구현 방식과 그 지도 방안」, 『설화 고소설 교육론』, 민속원
로버트
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문학 입문』, 한길사.
이재철(1998), 『아동문학개론』, 서문당.
최운식김기창 공저(1998), 『전래동화 교육의 이론과 실제』, 집문당.
한명숙(2002), 「한국 전래동화의 판타지 구현 방식과 그 지도 방안」, 『설화 고소설 교육론』, 민속원
로버트
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소설사적 위상과 형성 배경
1) 초기 경향소설이 드러난 시기
2) 문학사적
3) 당대 현실의 객관적 요청에 의해 규정된 필연적
4) 사회
5) 취약점
2. 초기 경향 소설의 성격
1) 김기진, 박영희~송영, 김영팔
2) 최서해, 이기영
참고문헌
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론 및 제언
한국문학계에서는 1980년대의 민족, 민중, 노동문학론이 등장하면서 진보적인 문학논의가 이루어지기 시작하였으나 문학에 있어서 여성문제에 대한 인식과 여성해방의 시각이 뚜렷이 대두되지는 못하였다. 이에 대한 비판과 자성
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문학교육론(2007). 박이정
문학과문학교육연구소. 창작교육, 어떻게 할 것인가(2001). 푸른사상
박인기. 문학을 통한 교육(2005). 삼지원
박명원. 언어 표현 능력과 미술표현 능력 신장을 위한 국어-미술과 통합지도 방안 연구(2000). 한국미술교육
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한국 현실을 세계적 현실로 확대하고자 한 노력을 볼 수 있다.
3. 결론
지금까지 허준, 이태준, 채만식, 김동리 등의 해방전후의 작가들의 작품을 통해서 해방공간에서 작가의 인식을 중심으로 살펴보았다. 작가의 문학사적, 정신사적인 변모
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의 연행론과 구술문학적 관점에 입각한 연구가 주를 이루며, 비교 신화학에 입각한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 현 신화 연구의 경향을 보여주는 논문과 서적들이다.
김영일, 「한국무속서사시의 서사구조 연구」, 서강대학교 박사학위
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민족문학의 근대적 전환
근대문학기점론을 중심으로
계몽기 번역론과 근대적 소설 문체의 발견
근대문학제도의 성립
근대계몽기의 서사문학
3.1운동 전후의 현실과 문학적 대응
1920년대 소설의 등장과 전개
한국 근대시
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