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미술과 미적체험 지도자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 주 자료의 특징
2) 보조 자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 교사 측면
2) 학생 측면
Ⅶ. 음악과 체험중심 지도자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
3. 방법
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미술 교과 특성이 정의적 영역을 중심으로 인간의 정신적 성장에 초점을 맞추어 주로 학습자 개인의 미적 체험과 표현, 그리고 감상을 학습 내용으로 교육과정이 구성되면서, 학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적 활동영역으로
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미술적 태도와 능력을 향상하고자 미술 활동에 반영을 해야 한다.
4. 참고문헌
1. 윤정방 외1명 공저(2007),「아동미술교육 이론과 실제」,미진사
2. 한국미술교과교육학회(2004),「유아미술교육학」,학문사
3. 서울대미술교육연구회(1994),「미술
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한국어교육 전문가 혹은 연구자로서 한국어교육 현장의 모습을 교재와 관련하여 분석할 수 있는 능력도 필요하다. 즉, 한국어 교사에게 교재 볼 줄 아는 안목이 중요하다 할 수 있다. <목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 학습 대상
나. 목적과
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학문계열평가 결과는 일부 우수대학(학과)의 명단을 발표하는 형태로 변형되었다. 이는 한국적 여건 하에서 불가피한 선택이었겠으나 교원교육 평가의 경우 교원의 자질을 확보하기 위하여 최소 기준을 만족시키지 못하는 교육 프로그램의
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교육에 대한 질적 사례 연구」(서울대학교 대학원, 2002)
9. 재클린 브룩스 / 최근순 옮김 「구성주의 교수학습론」(백의, 1999)
10. 김종문, 「구성주의 교육학」(교육과학사, 1998)
11. 김정희, 안금희, 「미술과 수행중심 평가」(학문출판, 2001)
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교육과정
Ⅳ. 2005년(2000년대)의 창의성교육
1. 창의성교육 프로그램의 필요성
2. 창의성교육의 목적
3. 창의성의 구성 요소
Ⅴ. 2005년(2000년대)의 현장교육
1. 학교관리자에 대한 학교경영 능력 배양
1) 기본방향
2) 주요내용
3) 세부추진
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한국언론자료간행회
삼성경제연구소(1996), 학습조직의 이론과 실제, 서울 : 삼성경제연구소
장승권 외, 학습조직과 경영혁신
최재열 외 2인(1999), 조직이론의 현재와 미래, 학문사
하인호(1996), 신경영 학습조직, 삼성경제연구소 Ⅰ. 학습
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배경
본론
미군정기
교수요목기
제1차 교육과정기(1955-1963)
제2차 교육과정기(1963-1973)
제3차 교육과정기(1973-1979)
제4차 교육과정기(1979-1981)
제5차 교육과정기(1981-1992)
제6차 교육과정기(1992-1997)
제7차 교육과정기(1997-)
결론
한국교
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교과에 대한 관심이 많아 작곡자, 성악가, 연주자의 전기, 음악의 역사에 관한 책, 악기의 종류와 제작과정에 관련한 책 등 다양하고 재미있는 책을 골라 자발적인 독서를 하고 있다.
* 미술에 대한 배경지식을 활용하여 글의 중심 내용을 잘
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