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국사〉
왕은 오래도록 대(大)씨를 성으로 삼았다. 상류층 성씨에는 고,장,양,두,오,이씨등 불고 몇 가지 밖에 되자 않았다.
〈송막기문〉 Ⅰ. 역사과 교육과정
1. 역사 수업에 있어서 교수 - 학습 방법 설계
2. 역사 수업에 있어서
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2.26.「국사관논총」25집. 이완범. 국사편찬위원회. 1991
미, 소의 대한정책과 군정연구「한국사론」27집. 정용욱. 국사편찬위원회. 1997
남북한 분단정권 수립과정 연구1947.5~1946.9. 정해구. 고려대학교 정치외교학과 박사학위논문. 1995
소건인민군
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한국사를 공부한 과정을 구체적으로 정리할 것(예. 00년에서 00년까지 초등학교 사회과목에서...).
2. 나의 고향(또는 거주지) 근처에 있는 역사현장 또는 유적지 한 두 곳을 소개할 것(고향에서 거리, 가는 길 등을 포함하여)
3. 지금까지 내가
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소장
전주
사고본
묘향산
사고본
적장산
사고본
존속
적상산
사고본
구황실문고,장서각보관중6. 25동란중분실 1. 조선시대의 문헌관리
1.1 조선전기
1.2 조선후기
1.3 전각제도
2. 조선시대의 문서관리
2.1 공문서의정리
2.2 문서보관
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역사적으로 그만한 가치가 있을 것이라 생각한다.
- 참고문헌 -
- 신성곤·윤혜영 / 한국인을 위한 중국사 / 서해문집 / 2004.
- 강용규 / 인물중국사 / 학민사 / 1994
- 진순신 / 중국의 역사 7 / 한길사 / 1995
- 강영수 / 신 이야기 중국사 / 좋은글 / 2001
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역사계의 분위기는 어떠할지 생각해보자.
6. 참고자료
1. 일제는 조선을 얼마나 망쳤을까 , 김삼웅
2. 근대주체와 식민지 규율권력 , 김진균정근식강이수
3. 죽은 자들을 위한 변호 , 복거일
4. 일그러진 근대 , 박지향
5. 식민지의 회색지대 , 윤
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2.
고등학교 국사 (하), 국사 편찬 위원회, 대한 교과서 주식회사, 1996.
고종실록 36권.
대한제국사 연구, 이화여대 한국문화연구원편, 백산자료원, 1999
손진태,『국사대요』, 1982.
이태진,『고종시대재조명』, 태학사, 2000.
최문형,『제국주의 열
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역사의 정신에 의거하여 제대로 된 역사적 판단이 이루어졌음 한다.
-참고문헌-
1.김현구, 임나일본부연구 일조각(1993)
2.서영수 외,{광개토호태왕비연구 100년} 고구려연구회,1996
3.가야 흥망사 말송보화 길천홍문관(1977)
4.최재석, 일본고대사
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역사적 의미도 새롭게 조명되어야 할 것이다.
우리 역사의 20세기 전반기는 현재와 직접 연결된 시기로서 갖는 역사학적 의미에 더하여 국사 교육의 입장에서도 다른 시기와 구별되는 중요한 의미와 가치를 지닌 시기이다. 이 시기의 교육적
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역사
Ⅵ. 고시조와 추야우중 작품분석
1. 작품 정리
1) 연대
2) 작자
3) 형식
4) 압운
5) 주제
6) 출전
2. 시어 풀이
1) 고음
2) 세로
3) 지음
4) 삼경
3. 감상
Ⅶ. 고시조와 이몸이죽어죽어 작품분석
Ⅷ. 고시조와 제가야산독서당 작품분
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