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《역사비평》36, 1997. 1.머릿말
2.고려시대의 시기구분
-중세를 보는 시각에 대한 연구사 정리
-고려를 중세로 보는 이유
3. 고려사회의 성격
-귀족제 설, 관료제 설의 연구사 정리
-고려사회의 성격규정
4. 맺음말
5. 참고문헌
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역사연구소, 《조선통사(상)》, 오월, 1988
손보기, <石壯里 후기 구석기시대 집자리>, 《한국사연구9》, 한국사연구회, 2001
이융조 외 4인, 《우리의 선사문화(1)》, 지식산업사, 1998
임효재, 권학수, <오산리 유적 ⅠⅡ>. 《서울대학교 고
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한국사상의 深層 연구, 우석, 1986
◈ 이원명, 고려시대 성리학 수용 연구, 국학자료원, 1997
◈ 정인재, 원대의 성리학, 동양문화19, 1979
◈ 한국역사연구회, 조선의 성리학과 농민, 한국사강의, 한울, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성리학(주자학)의 정의
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국사편찬위원회, 1990
유세희, 「한국농민운동사」, 고려대학교 민족문화연구소, 1978
조선총독부 경무국, 『1930년대 민족해방운동』, 거름
이준식,「1930년대 초 함경도 지방의 무장농민투쟁」,『역사비평 1989년 봄호(통권 6호)』 Ⅰ. 머리말
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역사교과서 제도의 그물
Ⅱ. 국정․ 검정 교과서의 생산과 유통
Ⅲ. 시대상의 투영, 국정 국사교과서의 명암
1. 국사교과서와 지배 이데올로기
2. 국정 국사교과서의 권위와 부담
3. 대학의 한국사 연구와 중등 국사교과서
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국사 선생님께 들은 얘기가 생각난다.
“역사는 살아있는 자의 것”과 “역사는 승리한 자의 것”, “진실은 언젠가 밝혀진다.” 라는 것이 그것인데, 만일 지금 원균의 기록이 남아 있었다면 아마 이순신이 신격추앙까지는 받지 않았을 거라
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한국사의 단계적 접근 시도
교수
학습
방법
지도 항목과 평가 항목을 독립시켜 상세화
사고력 육성과 탐구 방법 터득을 위한 구체적으로 체계적인 방법과 자료 제시
국가, 사회적으로 강조해야 할 중점 교육 내용 제시
우리 역사에 대한 분류
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국사과(국사교육)의 특징
Ⅴ. 고등학교 국사과(국사교육)의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 국사과(국사교육)의 지도원칙
1. 역사적 사실과 개념 획득을 통한 한국사의 구조화 능력 신장
2. 역사적 자료를 분석, 종합하는 능력 함양
3. 역사 의식
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1) 청주
2) 막걸리
3) 맥주
4) 소주
5) 약주
4. 술의 역사
1) 소주의 역사
2) 맥주의 역사
3) 막걸리(탁주)의 역사
4) 약주의 역사
5) 청주의 역사
5. 금주령
1) 조선시대의 금주령
2) 미국의 금주법
참고문헌
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국사편찬의원회, 탐구단문화사, 2001,
-증보 3.1운동사, 윤병석, 국학자료원, 2004,
-한민족독립운동사 (3) 3.1운동, 국사편찬위원회, 시사문화사, 1988,
-한겨례 신문후원 3.1운동 70주년 기념논문집 3.1 민족해방운동연구, 한국역사 연구회 역 사문제
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