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수에서는 직전 교육에서 습득했어야 할 기본적인 지식, 기술, 태도의 미비나 결함을 보완할 수 있는 현직연수 프로그램이 마련되어야 한다.
둘째, 교육과정 적용, 교육정보화에 따른 교수-학습 방법의 다양화 등 학교 현장의 급격한 변화에 적
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수를 획득하기 위해 급조된 연수가 아니라 현장 교사의 필요성에 의해서 자주적으로 개최하는 연수를 말하며 이러한 연수는 국가의 적극적 지원이 뒷받침되어야 한다.
2. 수업시수 확보와 교사 1인당 학생 수의 적정 배분 필요
7차 교육과정
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정보화 추세에 교육현장도 교육공학적인 측면이 많이 연구되어지고 실시되어지고 있다. 즉 컴퓨터 등 다양한 첨단 학습도구들의 활용에 교사들도 적극적인 자세가 필요하다. 그렇지만 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 잘 고려하여 수업에
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정보 사회로 변화하면서 한번 학교에 다녔던 사람들도 계속해서 학습해야 하는 요구가 증대되고, 첨단 정보통신매체의 발달로 교육에서의 개방성과 접근성이 높아지면서 원격교육은 지류적인 교육 형태가 아니라, 학교 교육과 평생 교육의
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과 정리
연구 보고서의 작성
(3) 수업 시간의 구성 : 가급적이면 2시간 연속 수업으로 하되, 이것이 불가할 경우, 차시 에 연속적으로 발표가 이어지도록 한다.
4. 결론 및 제언
이상에서 창의력 향상을 위해 유효한 여러 가지 도덕과 교수-학습
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교육(2000), 생각또리독서창의력 교실
6. 허덕희(1999), 어린이 독서교육, 인간과 자연사 Ⅰ. 유아교육계획(지도계획)
1. 기본방향
2. 내용
1) 공교육체제 기반 조성
2) 유아교육의 질적 수준 제고
3) 수업방법 개선을 위한 지원
4) 교원의 전
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정보통신기술 활용 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에서 의미를 찾을 수 있다. 또한 ICT 활용교육의 ‘협력연구하기’ 유형과 결합하면 해당 학급에서뿐만 아니라
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수업 준비와 교수 행위 모두가 학생과 분리되어 행해지며 기술적 매체의 활용과 양방향 의사소통을 통해 다양한 형태의 교육이 이루어진다는 것이다.
3. Otto Peters의 정의
Otto Peters는 원격교육의 주요한 특징으로서 산업화된 교수-학습의 형태
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활용되고 있으며 또한 자신이 정보의 제공자이자 이용자 역할을 수행하는 정보의 융합을 유도하여야 한다. 따라서 교원의 정보 소양 교육 역시 동일 직종의 배타적 교육 체계를 탈피하여야 할 것이다.
세 번째로 교원과 학생의 정보통신환경
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수 있었으며, 교사의 도우미 과정에서 바람직한 레포가 형성될 뿐 만 아니라, 쓰기 및 듣기 학습의 학습 방법을 익히게 됨으로써 올바른 학습 태도 형성에도 기여를 하였다.
Ⅶ. 인터넷활용 정보통신윤리교육자료(교수학습자료)
1. 필요성
컴
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