|
수업에 있어서 가장 기본적인 모순은 자유와 구속, 교수와 학습이다’라고 주장하고 있다. 수업에서는 아동의 자유 자발성을 잃지 않도록 하는 한편 교사의 적극적인 지도와 효과를 얻는 것이 요청되기 때문이다. 그러나 많은 교육 학설은 이
|
|
|
과를 극대화하는 방법
5) 훈련과 자동화의 개발
3. 전이위계와 수업의 조직.
1) 수학적 과제를 위한 학습위계
2) 학습위계의 타당성
3) 교수(teaching)를 위한 위계의 활용.
4) 이론적인 과제 분석에 대한 소개.
4. 계산과제(computational tasks)에
|
|
|
수에 대한 이해를 못하고 있었다.
그러나 본 연구를 실천한 결과 흥미와 자신감이 생기게 되었고, 행동의 변화가 “하”에서 “상”으로 6명이나 변호를 보인 것은 수 셈대 활용법을 학습하여 주의 집중력과 성취동기 부여로 바람직한 학습행
|
|
|
수정 (시그마프레스 출판사)
중앙대학교 심리학과 문광수 교수님 수업 프린트
http://www.riss.kr/link?id=T11736507
집단발달 및 이론별 촉진요인으로 구분한 집단상담 활동 - 교육과학사 권경인
행동주의 상담의 이론과 기법
마인드 21 심리학습연구
|
|
|
수학습 방안에 관한 연구, 청주교육대 학교 교육대학원, 2002
박진현, 2008, 사회과 이문화 교육에 관한 연구, 부산교육대학교 교육대학원.
교육인적자원부, 재량활동 교육과정의 편성ㆍ운영의 실제, 2011.
김영종, 사회복지조사론－이해와 활용,
|
|
|
교육체제를 확립하는 것을 기본 방향의 나머지 한 축으로 삼아야 한다. 즉, 모든 장애청소년에 대한 적절한 교육이 보장되도록 하며, 언제 어디서나 학습자가 원하는 교육을 제공할 수 있어야 하는 것이다.
2. 장애청소년 교육의 발전 과제
1)
|
|
|
과정
가네는 연속적으로 실행되어야 할 아홉 단계의 학습과정을 밝혀냈다. 학습 준비, 획득과 수행, 학습 전이의 세 범주로 나누어서 아홉 단계의 기능을 분명히 하였다.
①학습을 위한 준비
학습의 시작단계로 주의집중, 기대, 관련 정보의
|
|
|
수정이론
1. 행동수정이론의 개관
2. 행동수정이론의 인간관
3. 행동수정이론의 발달과정
1) 고전적 조건형성 - 파플로프와 왓슨
2) 숀다이크의 도구적 조건형성(시행착오설)
3) 스키너의 조작적 조건형성
4) 반두라의 사회학습 이론
[4]
|
|
|
과제 산출 방식의 차별화가 이루어졌다고 말할 수 있을 것이다. 학습 활동의 차별화에서와 같이 학습 과제의 산출은 개별적으로 수행할 수도 있고, 집단적으로 수행할 수도 있다.
다음 <표 3-2>는 이상에서 살펴본 개인차에 따른 수업 단
|
|
|
정보처리연구회, 1998
최정태·양재한·도태현 : 목록조직의 이론과 실제, 부산대학교출판부, 1999
프리실라 캡산 : 메타데이터의 이해, 태일사
홍정서 : 초중등학교 교수-학습 관련 메타데이터 요소의 KORMARC 적용 방안, 공주대학교 교육대학원,
|
|
메뉴펼치기
