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교육 평가개선에 기여하고자 하였다.
국어과교육은 광복기를 지나 1차 교육과정기부터 기초 도구교과로서의 특성가 의의를 인정받아온 셈이다. 그러다가 3차 교육과정부터 서서히, 그리고 5,6차 교육과정에서 더욱 분명히, 문식성과 더불어
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과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하는 시기이므로 영어과 교수학습 활동도 실생활에서 가장 많이 접할 수 있는 놀이를 중심으로 하여, 체험학습을 통한 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이라고 하겠다.
참고문헌
○ 교육인
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과를 초래할 수 있기 때문에
③ 반복측정 조사설계 : 측정 → 훈련 → 측정 .......→ 측정
참여자들이 프로그램수료 전과 후에 측정하는 것: 사전-사후 설계와 동일
그러나, 사후평가후 어느 정도 시간이 경과한 후에 다시 측정 : 차이점
1)교육
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평가는 20세기에 들어와 측정, 진단도구가 마련되면서부터 측정운동을 주장하는 ,Thorndike에 의해서 교육 결과의 수량적 측정의 기초를 제공하였다. 따라서 단순히 목표도달도의 측정에 의한 평가만 함으로써 수업과정에서 생길 수 있는 문제
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과정
1) 준비단계
• 욕구, 문제, 과제의 규정
• 목적 및 목표의 규정
• 목표대상 선정
• 프로그램 내용 및 실행계획
• 자원투입계획(예산, 인력, 자원)
• 평가계획
• 홍보마케팅 및 참여유
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과다 활용에 따른 시력의 저하와 건강상의 문제 등에 좀더 세심하고 각별한 관심을 가져야겠다.
참고문헌
김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
김종화(2000), 교육과정 및 교육평가, 서울 : 형설출판사
길형석·손충기(2003), 교육과정과
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교육청(2004). 2004학년도 서울시내 모든 고교 1학년 1학기 성적의 분석결과
홍후조(2005). 고교학업성적표기 방법을 둘러싼 문제와 과제
성태제(2005). 현대 교육평가. 서울:학지사
교육진흥원 제18권 제2호 통권 68호
http://blog.naver.com/flatline21/10002006
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평가적이며 수용적이다. 교사는 학생들의 아이디어를 수용하고 명료화하는데 도움을 주는 역할만 해야 한다.
참고문헌
노혜숙 역 - 질문의 7가지 힘, 도로시 리즈, 더난출판사, 2004
박정미·이영현 - 창의성 교육을 위한 중학교 수학과 지도 자
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과 적성, 필요 및 요구에 부응하는 학습자 중심의 학습이 필요한 시점에 있다.
참고문헌
ⅰ. 광주교육대학교부속초등학교, 학습자중심의 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사, 1999
ⅱ. 교육부, 교육발전 5개년 계획 시안, 서울 : 교육부, 1999
ⅲ.
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교육행정조직에서, 학교교육에서, 학급에서, 학생교사행정가의 의식에서부터 새롭게 인식되고, 제시된 정책적 방향으로 하나한 구체화 되어나가야 할 것이다.
< 참 고 문 헌 >
具丙林, “대학의 자율성과 행정관리의 전문화,” 대학교육.
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