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문제풀이를 중심으로 한 심화교재인 익힘책까지 국가가 개발하여 보급하고 있다. 한편, 교육부가 편찬하여 보급하는 교사용 지도서는 교육부 고시 교육과정을 더욱 상세화한 것으로 차시별 수업목표, 수업내용의 세목, 지도방법, 평가계획까
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문기구로서 역하릉 f한다.
제 4절 학교경영의 개념과 영역
1. 학교경영의 개념
일선 초,중고등학교에서 교육목표를 설정하고 이를 달성하기 위하여 프로그램 및 인적 물적, 기타 지원 조건을 정비, 확립하고, 계획, 집행, 평가과정을 통하여 학
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과학연구소, 1999.
7) 교육부, 『교육통계연감』, 1995, 1996, 1997, 1998.
8) --------, 교육정책기획국, 1996.
9) 국립교육평가원, 교육통계연보 1995, 1996, 1997
10) 전라북도 도청 체육청소년과, 1999
11) 중앙교육평가원, 문교통계연보, 1990
12) 문교부, 문교통
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로 평가하기 위해서는 평가 상황을 의도적으로 마련할 수 없는 경우가 있기 때문에 인위적이 아닌 자연적인 상황에서의 관찰법을 자주 사용하게 된다.
9. 연구보고서
이는 각 교과별로나 범교과적으로 여러 가지 연구 주제 중에서 학생의 능
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아니라, 교육내용속의 한 부분으로 평가의 위상을 전환하는 것도 고려되어야 하겠다.
Ⅶ. 한문교과서의 제고 방안
한문과 교육 과정은 총론이 지향하는 교육 과정 개정의 기본 방향과 중점 사항을 고려하고, 한문 교과 교육 과정이 안고 있는
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과평가(과학교육평가)의 방향
가. 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구능력 및 과학적 태도를 균형있게 평가하며, 특히 다음 사항을 유의한다.
1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.
2) 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문제
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평가하는, 이른바 ‘듣기평가’를 적용하는 것도 좋겠다. 듣기평가는 이미 외국어 능력평가에서는 보편적인 평가방법으로 널리 활용되고 있으므로 이 방법을 원용하면 될 것이다.
Ⅷ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 문제점과 개선 방안
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않고 한문 교육의 당위만을 역설하거나 비분강개하는 태도는, 한문과 교육 과정이나 한문 교육의 질적 향상을 위해 전혀 도움이 되지 않는다. 무엇이 한문 교육의 본질인가에 대한 반성적 성찰을 거쳐야만 교육 과정을 연구하는 학자들에게
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과학의 경우는 cd-rom을 이용하는 것이 좋다. cd-rom 이용할 경우
과학은 사실에서 시작해서 사실로 끝난다. 가르치는 것이 아니라 스스로 찾아 배우게 하는 것이다.
Ⅶ. 한문과(교육, 수업) 학습지도
1. 교수학습지도 계획
가. 한문과 교수학습
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한문시간의 한자보다 훨씬 쉽다. 한자를 잘 알지 못해도 중국어를 유창하게 잘 할 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부, 외국어과 교육 과정(II), 1997
◇ 강식진·안기섭·유영기, 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 진명출판사, 2002
◇ 문교부, 고등학교 외국어과
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