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항일무장투쟁의 전개
4.해방과 유일지도자로의 부상
5.'민족해방'의 야망이 빚은 참화 '한국전쟁
6.위기의 시대,1950년대 중반
7.주체사상의 기치를 내걸다
8.격동의 1962년대 후반
9.유일체제시대로의 이행
10.신화와 현실을 오갔던 지도자
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독립운동사연구2, 1988
금창순·이현종, 해외에서의 독립운동과 항일투쟁, 자유아카데미 연구론총2, 자유아카데미, 1977
김창수, 대한민국임시정부의 군사활동, 한민족독립운동사7, 1990.
김호일, 대한민국림시정부의 교육사상, 한국사론10, 국사
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독립운동사사전』, 1996, 519~520쪽.
참고문헌
염인호 저, 『조선의용군의 독립운동』, 나남출판, 2001.
김창열 저, 『재발굴 한국독립운동사』, 한국일보, 1988.
조영인 저, 『항일 무장 독립투쟁사 2』, 일원, 1999.
조지훈 저, 『한국민족운동사』,
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운동
-문학 활동, 민족 예술
Ⅴ. 일제강점기운동과 사회주의운동
우리 나라의 반일 민족 해방 운동은 1920년대 들어 커다란 질적 전환을 맞게 된다. 31운동이 비폭력주의를 선언하고 출발하였으나 무자비한 탄압을 받게 되자 본격적 무장 투쟁
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지방의 운동에서 나타나는 차이와, 그러한 차이가 나타나는 이유를 제대로 파악할 수 있을 것이다.
셋째, 민족해방운동사 연구의 방법론으로서 이야기체 서술 중심의 연구에서 벗어나 구조적 분석 중심의 연구로 나아가려는 경향이 나타나
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민족구성원들에게 너무나도 큰 상처를 입히고 분단을 더욱 고착화시킨 사실을 제대로 알고 그를 덜 존경하는 쪽으로 가치 판단이 바뀌었으면 좋겠다.◈ -사실 판단과 가치 판단
-김일성의 항일무장투쟁에 대한 연구 동향
-김일성의
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민족의식의 고양 등 그 투쟁과정에서 이룩해 낸 성과에 대해서 이제 정당한 평가가 내려져야 함에는 재론의 여지가 없다. 더욱이 한일합방 직전에 호남지역을 중심으로 대중적으로 전개된 의병들의 항일투쟁이 일제하 민족해방운동의 발전
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민족의 구국교육운동과 애국항일투쟁으로 결국 종말을 맞게 된다.
*3.1운동의 교육사적 의의
1)관 공, 사립 구별 없이 전개된 학생들의 민족 감정의 총화였다.
2)사립학교간은 물론이고 학생간에도 유대의식이 강화되었다.
3)3.1운동 후 '아동중
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민족의식에 눈뜬 농민층 주도로 전개된 대한제국기 민중운동은 계급투쟁과 민족운동의 성격을 강하게 띠어 갔고, 그 결과 일본의 침략에 맞선 항일의병투쟁이 역동적으로 일어날 수 있었던 뒷받침이 되었다. 더 나아가 이는 1910년대 이후 식
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운동 무장독립투쟁
1. 국내 항일 운동
① 무장항일 투쟁 천마산대,구월산대. 의열단,한인애국단
② 6.10만세 운동(1926) : 학생과 사회주의 계열이 주도.
③ 광주 학생 항일 운동(1929) : 전국적인 동맹휴학과 신간회의 후원
④ 민족운동의 통합(민
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