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학생독립운동과 나주, 경인문화사, 2001
이기홍, 광주학생독립운동은 전국학생독립운동이었다, 향지사, 1997 Ⅰ. 3·1운동
Ⅱ. 광주학생독립운동
1. 서울지역의 전개 양상
1) 1929년의 시위
2) 1930년의 시위
2. 지방의 전개 양상
1) 1929년의
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민족은 더 이상 평화적인 시위만으로는 독립을 쟁취할 수 없을 것이라 판단 내렸다. 그리하여 1920년대, 우리의 독립을 쟁취하기 위한 항일 무장 투쟁이 시작되었다. 1920년대는 일제의 소위 문화통치라 불리리우는 사탕발림식의 시기였다. 보
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운동과 개화운동
제14장 열강세력의 침입과 동학농민전쟁
제15장 독립협회운동과 대한제국의 개혁정치
제16장 항일의병활동과 구국계몽운동
제17장 일제의 식민지수탈과 민족해방운동
제18장 민족의 해방과 분단체제의 형성
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독립군 부대결성(천마산대, 구월산대, 보항단)
- 만주 독립군과 긴밀한 연락, 식민통치기관 파괴
- 일본 군경과의 교전, 친일파 처단
- 학생중심, 동맹휴학, 6.10만세 운동, 광주학생항일운동
- 1930년대 민족말살 정책대항, 민족문화수호운동(국
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항일투쟁을 지휘하기 위한 목적 설립
○ 1920년 봉오동 전투, 청산리 대첩, 학생운동, 여성운동 등
- 1930년대 한국독립군, 조선혁명군, 윤봉길 의사 의거 등
다양하게 독립운동 실시
- 봉오동 전투 : 1920년 6월 홍범도, 최진동, 안무
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독립운동이 벌어진 연해주, 만주, 북간도 등지의 항일무장투쟁에 대한 자료가 극히 부족하다는 생각이 든다. 지금 우리를 있게 만든 우리의 선조의 발자취를 찾는 것은 후손의 마땅히 해야 할 일이라고 생각한다. 만약 그들이 없었다면 우리
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운동파의 국권회복론 - 실력양성론과 독립전쟁론
3. 애국계몽운동의 연구동향과 쟁점
1) 애국계몽운동의 사상적 기반의 하나인 사회진화론의 역할에 대한 문제
2) 애국계몽운동의 논리와 성과에 대한 문제
4. 항일의병운동과 애국계몽
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허황된 신격화가 이루어진다. 남이나 북에서도 그의 항일운동에 대한 완전하고도 사실적인 인정은 존재하지 않는다. 김일성의 항일운동에 대한 완전하며 사실적인 인정은 남에게나 북에게나 하나의 진보가 될 것이라고 여겨진다.
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항일운동을 펼쳐나간다. 홍석률, 앞의 책, p. 340 참조.
한편 민족주의 학생운동 진영의 주류적 경향이었던 ‘실력양성론’적 입장의 학생들의 경우, 첫째는 독립을 위해 국내외에서 호응해 무장투쟁을 할 수 있는 결정적시기가 도래할 때까지
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동의 지원방안을 모색하였으며, 광주학생독립운동을 새로운 활로로 삼아 어려워진 독립운동계의 현실을 이겨나가고자 했다.
이렇듯 전민족적으로 전개된 광주학생독립운동은 학생을 독립운동의 중심 주체로 자리매김하였으며, 3 . 1운동이
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