|
인지적인 과정을 강조하기 때문에 수업이 자칫 정적으로 흐를 위험이 있다
2) 학습자의 배경지식과 기초개념이 일정 수준 이상이 되어야 한다
3) 실제적인 대화자료의 수집 및 활용에 시간이 많이 소요된다
2. 발전
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
분류할 수 있다.
(1) 메타-인지적 이동
진정한 수학적 지식을 가르치기 어려운 경우 교수학적 고안물이나 발견적 수단 자체를 지도의 목적으로 삼기 쉽다. 곧 학생들을 위한 지식을 지도하기 위한 수단이 지도 목적이 되는 것으로 학생의 수학
|
|
|
대화 라고 소개했다.
2.비고츠키와 피아제의 만남
앞 절들에서 우리는 비고츠키의 학파와 사회문화적인 이론을 다른 주된 견해들과 비교했다.
비록 비고츠키와 피아제의 이론간의 중요한 차이점이 있다 하더라도 거기에는 생산적인경험교를
|
|
|
대화하는 컴퓨터를 만들기 위해서도 언어학의 뒷받침이 필수적이다.
한편 유럽에서는 소쉬르의 구조주의 언어학 전통이 여전히 계승되고 있다. 촘스키가 언어를 한 개인의 두뇌 속에서 일어나는 인지과정으로 파악한데 반해, 소쉬르는 언어
|
|
|
물음들
3. 생명복제에 따른 일반적 문제점
III. 인간복제문제
1. 사회적 윤리적 검토사항
2.. 법적 검토사항
3. 법적 대처방안
4.. 연구윤리의 확립
IV. 생명복제시대의 인권
1. 과학기술시대의 인권논의의 특색
2. 생명공학기술
|
|
|
이론(contingency)
조 되었다. ward)가 기술이 조직에 이 도입되었다.
미치는 영향을 제시했다.
1981
1982 1990, 1993
오우치(William G. Ouchi) 피터스와 워터만(Tom 포터(Michael Porter)가 경쟁
가 「Z이론」을 제안했다. Peters, Robert Water - 우위 개념을 제안했다.
|
|
|
<목 차>
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. AI와 컴퓨터언어학
1. AI의 개념
1) 정의
2) 유형
2. 컴퓨터언어학
1) 정의
2) 역사
3) 컴퓨터언어학과 언어연구
3. AI와 컴퓨터언어학의 관계
1) 관계
2) 분야
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
|
|
|
진리의 문제
2. 권력과 진리의 문제에 대한 니체의 이론
3. 권력과 진리의 문제에 대한 푸코의 이론
4. 권력과 진리의 문제에서 니체와 푸코의 유사점
1) 권력에의 의지
2) 진리의 절대성과 보편성
3) 존재의 본질
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
이론들
(1) 이원론(Dualism)
(2) 감성으로서의 악
(3) 결핍으로서의 악
(4) 선의 변증법적 계기로서의 악
(5) 이기심으로서의 악
2) 성경적 개념
(1) 불신앙
(2) 교만
(3) 정욕
(4) 불순종
3. 죄의 분류
1) 원죄(original sin)
(1)
|
|
|
이론과 실제」, 서울:도서출판 정일, 1996.
3. 신연석,「부모교육」, 서울:학문사, 1982.
4. 안영진,「부모교육촐론(이론과실제)」,서울:도서출판 정일,1997.
4. 유효순.정원식,「부모교육」, 서울:한국방송대학출판부, 1987.
5. 이영준,「부모교육」,
|
|
메뉴펼치기
