|
, 형설출판사, 김용래 김태은 공저, 2005
목 차
Ⅰ.교육심리학의 정의
Ⅱ.교육심리학의 연구영역
Ⅲ. 교육심리학의 발달
Ⅳ. 대표이론 Ⅰ.교육심리학의 정의
Ⅱ.교육심리학의 연구영역
Ⅲ. 교육심리학의 발달
Ⅳ. 대표이론
|
|
|
생활습과 지도 방법 제11장 부적응 행동 제12장 아동의 부적응 행동 지도 제13장 아동기 장애 지도 방법 재14장 아동 생활지도와 교사 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함) - 총75페이지/오디오강의 해당 교재 부분 핵심체크+출제예상문제
|
|
|
기본 생활습과 지도 방법 제11장 부적응 행동 제12장 아동의 부적응 행동 지도 제13장 아동기 장애 지도 방법 재14장 아동 생활지도와 교사 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함) 총75페이지/오디오강의 해당 교재 부분 핵심체크+출제예상문제
|
|
|
상담 제8장 음악을 이용한 상담 제9장 미술을 이용한 상담 제10장 기본 생활습과 지도 방법 제11장 부적응 행동 제12장 아동의 부적응 행동 지도 제13장 아동기 장애 지도 방법 재14장 아동 생활지도와 교사 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
|
|
|
행동
<2> 부적응과 행동수정
1. 부적응
2. 욕구불만
3. 갈등
4. 행동수정기법
(1) 개요
①행동수정은 적응행동을 습득유지하고 부적응행동을 약화시키는데 활용하여 생활지도를 하는 것
②개인의 부적응문제는 개인의 내부에 있는 성격구조,
|
|
|
문제점은 환경과의 상호작용을 통해서 유지된다는 것이다.
8) 치료-통합교육(mainsteaming)
학생들을 일반학급으로 옮기기에 앞서, 학생들이 일반학급 상황에 잘 적응할 수 있도록 일반 교사들이 협조를 해 주어야 한다. 일반 교육 현장에서 행동
|
|
|
다양한 방법으로 여러 전문가의 종합적 도움으로 이루어져야 한다. 전인격체로서의 아동편에서 여러 분야의 핵심 개념과 접근의 필요성을 이해하고 각 전문분야에서 필요를 제공할 수 있도록 학습장애 전문 임상가는 다양한 전문적 서비스
|
|
|
문제해결에 도움을 얻도록 할 뿐 아니라 남을 도울 수 있도록 해야 한다. 전문상담자는 가능한 많은 사람들에게 이 지식을 전수하여 개인과 기관이 성장과 건강, 의도성을 향상할 수 있도록 도와야 한다. 학교에서는 전문상담교사가 일반 교
|
|
|
이론 ············································································ 182
2차시 진화심리학과 인간행동 ·························································
|
|
|
행동수정기법.” 한국유아교육학회지, 44(1), 102-120. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화
3. 보육현장 사례로 비교해보는 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이
4. 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
