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아동과의 관계, 학교에서의 학교행정가 및 교사와의 관계 속에서 잠재적 교육과정의 간접적 원천이 된다.
4. 시사점
교육과정이란 학교에서 ‘무엇’을 ‘어떻게’ 가르칠 것인가를 순서적으로 조직해 놓은 문서라고 할 수 있다. ‘무엇’은
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육행정가의 미래를 볼 수 있는 눈이 갖추어져야 한다. 교장의 정보화마인드가 갖추어져 있지 않으면 그 학교는 낙후되고 만다. 다원주의 일수록 리더쉽이 더 요구된다.
첫째, 정보화 관련 심포지움에 빠지지 말고 참석하여 미래 교육의 방향
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교육을 책임진 교사들에게 국가의 교육과정을 단순히 전달하는 기능인으로서가 아니라 교육적 자율성을 부여받은 자기 교육의 책임자로서의 지위를 보장하고, 매우 경직된 학교행정으로부터 자유롭게 만들어주며, 자기교과를 연구하고 자
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학교에서 활동하는 모습을 많이 보여주고 집에 책이 많았을수록 학교 성적이 잘나온다.
Steven D. Levitt, 괴짜경제학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소개
Ⅲ. 문헌조사
(1) 실태
(2) 해결방향
(3) 해결책
Ⅳ. Data and Methods:
(1) 대안
(2) 실태
Ⅴ. 참고문헌
Ⅵ.
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교육정보화 시너지 효과를 반감시키고 있다.
4. 그 외 교육정보화 사업의 문제점들
교육행정정보화를 위한 초중등학교 종합정보관리시스템 구축 사업의 경우, 상당수의 학교에 시스템이 보급되고, 이의 이용이 활성화되고 있으나, 시스템의
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교육의 제고 방향
1. 학교 행정가
학교행정가는 학교 관련 인사들의 의견을 종합해야 하므로 열린 교육을 앞장서서 추진하기 어렵다. 특히 중등학교의 학교 행정가는 학업 성적에 대한 부 모학생들의 관심과 시도 간의 대입학력 비교라는 교
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학교 공동체가 신뢰를 쌓고 성공할 수 있다고 믿는다.
교육도 시대의 변화에 능동적으로 대처하기 위해서는 그 방향이 달라져야 하며 교육체제의 변화는 학교행정의 변화와 발전을 불가피하게 한다. 학교교육이 신뢰를 회복하기 위해서는 교
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학교육, 정민사, 2006.
황의명 외, 유아수학교육, 정민사, 2009.
배지미, 유아수학교육에 대한 교사인식분석, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육이란
2. 영유아 수학교육의 기본 방향 즉, 현
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교육의 조건
1. 학교 현장 및 가정에서의 정보화 시설 조성
2. 교사의 ICT 능력
3. 학습자의 ICT 능력
4. 학부모의 인식변화
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육의 환경조성
1. 학습자 영역
2. 교사 영역
3. 학교행정가 영역
4. 인프라 영역
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교육과정은 학생들에게 가르쳐야 한 지식의 내용이 교과마다 너무 많은 편이다. 교과내용을 분석하여 재구성하고 학생들의 수준에 맞게 운영하여야 한다고 하지만 학교 현장에서는 이의 실천이 여의치 못한 편이고 교육과정 운영은 거의 획
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