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학년부터 교과의 기본구조에 의한 교육을 행할 수 있다.
셋째, 학습면에서 비약을 가져올 수 있다.
넷째, 학습동기를 유발하는 방법을 넓혀 주었다.
(2)학문중심 교육과정의 단점
첫째, 능력이 중상 이상인 학생들에게만 적당하다.
둘째, 계
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학교와 학생, 학부모, 청소년 상담기관등 실제적인 지원과 지도라는 요청에 부응하기 위해서, 학교체제 내에서 교육과정과 교육과정이외의 활동을 통하여 체계적으로 진로지도를 할 수 있도록 여건을 조성해 줌과 동시에 보완적으로 행재정
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학교교육에 적극적으로 개입하고 있다. 그러나 이러한 국가의 개입은 비슷한 국가 교육과정 통제체제를 가지고 있는 우리나라와는 다른 종류의 것이다. 프랑스의 경우는 국가가 공교육으로서의 학교 교육에 대해서 통제와 권리만을 행사하
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교육 방향을 단위 학교에 제시한다. 단위 학교는 교육청의 교육방향, 지역산업 인력구조, 피교육자의 교육수요 등을 고려하여 교육과정을 결정한다.
3. 실업계 고교에 대한 인식의 전환이 필요함
1) 완성교육과 계속교육의 구분 탈피
1950년대
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학교운영위원회가 학생들에게 영향을 미치는 사항에 대해 심의ㆍ의결하고자 할 때에는 학생회장 등 학생들의 의견을 청취하여야 한다.
5> 학생인권 침해에 대한 상담시스템의 마련과 인권교육 실시
교사, 교육행정가, 학생 모두에 대한 인
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저 / 교육과학사 / 2003 I. 성역할 사회화
1. 동일시이론(정신분석이론)
2. 사회학습이론
3. 인지발달이론
II. 성역할 사회화의 환경적인 요인
1. 가정과 부모
2. 또래집단
3. 학교
4. 대중매체
5. 기타 사회화 기관
* 참고문헌
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교육의 일부로서 대부분이 지역사회의 초등학교에 부설 형태로 설치되어 있으며, 많은 학구에서 유치원을 공립학교 제도 안에 포함시켜 운영하고 있다. 이런 경우 초등학교 내에 유치원 학년(K-grade)을 설치하여 초등학교 교육과정과 연계시
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제23조)
3. 제3절 사회보장 및 아동보호시설(협약 제26조 및 제18조 3항)
4. 제4절 생활수준(협약 제27조 1, 2, 3항)
5. 제5절 보건복지예산
Ⅷ. 향후 UN아동권리협약(국제연합아동권리협약, 유엔아동권리협약)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교출판부, 1995
8. 김욱동 저, 『포스트모더니즘과 포스트구조주의』, 현암사, 1997
9. 김욱동 저, 『모더니즘과 포스트모더니즘』, 현암사, 1992
10. 윤종건 저, 『포스트 모던 시대의 교육행정과 학교 경영』, 원미사, 1998]
11. 강인애 저, 『왜 구
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과정에 몰입해 있는 학생의 이미지는 오직 자신에게 의미있는 주제에 접하게 될 때 일어날 것이다. 학교의 행정가나 교육과정 개발자, 그리고 교사는 이미 만들어진 규격화된 교과중심의 분절적인 지식을 준거로 하여 학생의 발달과 흥미를
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