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준비
1. 수업 담당자의 자세
2. 수업 관찰자의 자세
3. 수업 개선 협의회 조직 운영
1) 수업 개선 협의회 조직 형태
2) 협의회 운영 절차
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 사례
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 적용
1. 학습자 시간의 분석
2. 교사
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유아교육 프로그램을 계획하고 실천하는 노력
(3) 부모 전문가 및 여러 관계자들을 참여시키는 능력
(4) 직업윤리
3) 이상적인 교사상
4. 교사의 역할
1) 양육자로서의 역할
2) 교수자 및 학습 조력자로서의 역할
3) 상호작용 자로서의
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교육 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적?환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적?생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적?정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습
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준비
- 사고 보고서를 준비하여 사고 발생 시 작성
- 중략 - 제4강 응급처치
제5강 영유아 교육과정과 안전교육
제6강 영유아 안전교육과정의 운영
제7-8강 영유아안전지도의 실제
제9강 영유아 건강, 영유아의 발달 특성과 건강
제10강
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유활동을 펼치고 있는데 그 대표적인 예로 지식 컨테스트와 지식 스타제를 들 수 있다.
지식 컨테스트제는 새로운 지식의 창출에 앞서 직원들이 이미 보유하고 있는 노하우를 밖으로 끌어내 지식공유의 기반으로 활용하기 위한 목적을 가지
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교육의 특징
1. 인지의 발달
2. 학습상의 특징
Ⅲ. 정신지체아교육의 목적
Ⅳ. 정신지체아교육의 국어교육
1. 언어와 사고
2. 사고력과 언어적 사고력
1) 사고력
2) 언어적 사고력
3. 언어적 사고력의 구성 요인
Ⅴ. 정신지체아교육의
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교육과 인성 함양을 위한 교실문화 조성
2) 수업 혁신을 위한 교수학습 전략 개발과 공유
3) 학교 교육과정 운영과 학부모 소통의 가교 역할 수행
4) 학생 안전 및 정서 지원을 위한 다양한 프로그램 실천
5) 동료 교사와의 협업과 전문성 성
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학습 과정을 평가할 수 있는 도구를 중점적으로 개발하여 시행한다면 수행평가가 성공적으로 시행될 수 있을 것이다. 이를 위해서는 교사의 자율성을 존중하고 전문성을 신장시킬 수 있는 국가의 충분한 지원이 뒷받침 되어야 할 것이며 무
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교육에서 최근 아동들의 자율성을 강조하는 교육으로 그 패러다임을 전환하고 있는데, 서양에서는 이미 20세기에 이미 유아들의 자율성을 강조하는 프로젝트 접근법을 창안해 냈다는 것이 참 대단하다고 생각을 해보았고, 우리나라 교육현장
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진단평가의 문제와 과제 / 정대영 / 정서, 행동장애연구 제18권 제1호 Ⅰ. 개관
1. dysarthria의 정의
2. 발병률
3. dysarthria의 병인과 특성
4. dysarthria의 6가지 분류
Ⅱ. 평가
1. 평가 목적
2. 평가
Ⅲ. 치료
1. 일반적인 치료
2. 유형별 치료
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