|
학습은 또한, 그들의 생활과 밀접한 관련을 가진, 즉, 학습자들에게 의미가 있을 때, 학습에 있어서 주인의식을 가졌을 때, 다양한 초인지 전략들이 활용되었을 때, 급우들 간의 협동적 학습을 통한 문제해결을 모색했을 때 활발히 일어난다는
|
|
|
협동심을 기른다.
역할분담과 협력활동을 통해 과제를 성취하게 된다.
교과과정상의 교육적 목표를 달성하도록 해준다.
학습자들의 추론능력, 문제해결능력과 같은 고등지력의 발전을 성취할 수 있다.
듣기, 말하기, 그룹 지도력 같은 대인관
|
|
|
협동을 통한 경쟁
9) 과정의 중요시
Ⅴ. 놀이치료와 조작놀이활동
Ⅵ. 놀이치료와 집단놀이치료
1. 정의
2. 대상 아동
1) 선택
2) 대상 연령
Ⅶ. 놀이치료와 모래놀이치료
1. 모래놀이치료의 역사
2. 모래놀이 치료의 도구
1) 사람
2)
|
|
|
학습의 맥락화
효과적인 학습형태
분별, 간단한 사실의 기억, 개념의 습득 및 일반화 작용
문제 해경, 정보처리, 추론
복잡하고 비구조화된 학습과제 및 문제영역
8) 인지적 관점과 인간주의적 관점의 유사점, 차이점
(1) 유사점
① 행동주의
|
|
|
사고가 가능해진다.
II. 피아제 이론이 교육에 주는 시사점
피아제의 이론은 인지발달에 관한 이론 중 가장 포괄적이며 독창적인 이론으로 바람직한 유아 교수-학습방법을 구성하기 위한 하나의 틀로 인정받아 왔다. 피아제의 인지이론이 유
|
|
|
협동 등을 통해서 여러 가지 궁금증을 해결해가면서 문제해결 방법을 터득하고, 자연의 원리를 이해하며, 과학적 사고를 해 나갈 수 있게 된다. 프로젝트는 길게는 몇 달에 걸쳐 이루어지기도 하고 짧게는 몇 시간 정도 걸리는 경우도 있는데,
|
|
|
협동 등을 통해서 여러 가지 궁금증을 해결해가면서 문제해결 방법을 터득하고, 자연의 원리를 이해하며, 과학적 사고를 해 나갈 수 있게 된다. 프로젝트는 길게는 몇 달에 걸쳐 이루어지기도 하고 짧게는 몇 시간 정도 걸리는 경우도 있는데,
|
|
|
협동학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진해야 한다.
학습은 대화적, 사회적 과정이다. 구성주의적 교수-학습을 위해서는 협동적 학습환경이 중요하다. 대화를 통한 상호교류와 반성적 사고, 생성적 학습을 촉진할 수 있기 때문이다.
다섯째,
|
|
|
학습부진아 지도, 능력이 없는 아이,부진아에게 관심
ㆍ역차별문제가 발생할수 있는 평등(누구나 행복한 사회를 위해서)
교육내용면에서 평등
과정의 평등 ㆍ입시제도를 개선해서 학교간의 교육외적 조건을 평등하게 해서 똑같은 입장에서
|
|
|
학습지 개발?활용
Ⅶ. 재량활동의 학교급별 지도내용
1. 초등학교의 재량 활동
2. 중학교의 재량 활동
3. 고등학교의 재량 활동
Ⅷ. 재량활동의 실천활동
1. 재량활동 학습 일반 모형 적용
1) 준비 활동
2) 중심 활동
3) 정리 활동
2. 재
|
|
메뉴펼치기
