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학습 내용
교수학습 활동
시간
(분)
자료 및 유의점
교 사
학 생
전개
호흡하기
학생 시범
심상 훈련
협동학습
직소모형 활용(교사는 각 모둠에서 세 번째로 빠른 번호 한명씩을 불러 모아 걷고 호흡하기에 대한 교사의 설명 및 시범을 보인다.)
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사고를 접혀진 상태로부터 끌어낼 필요가 있으며 이를 통해 아동이 자신의 사고를 재검토하고 언어적 사고를 펼치도록 도와줄 수 있는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
정문성(2006), 「협동학습의 이해와 실천」, 서울:교육과학사.
김지현(2000). 비고츠키
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학습,교수방법특성 )
3) 설계의 원리
모든 학습 활용을 더 큰 과제나 문제로 정착시킨다
문제 대하여 학습자가 주인의식 갖도록 해야 한다
실제적 과제를 설계한다
환경의 복잡성을 반영한 과제와 학습환경을 설계한다.
학습자의 사고
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사고 단계 이론의 복소수 영역에의 적용, 경북대학교 교육 대학원 석사학위논문
나정은(2010), 반 힐레 이론에 근거한 단계별 기하 학습 지도의 연구, 계명대학교 교육대학 원, 석사학위논문
강완 외 1명(1998), 초등수학교육론, 동명사, P176-181
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(학습자가 미션을 수행하면서 학습이 진행되는 동안 적절한 시기에 피드백을 제공함으로써 학습자들에게 도움이 될 수 있도록 해야 한다.) 1. 개념
2. 앵커드 수업모형
3. 인지적 유연성이론
4. 인지적 도제이론
5. 목표 기반 시나리오
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, 협동학습, 개별화수업 등이 있으며 학생중심 수업에서는 학생들의 수업 참여도를 높이기 위한 방법으로 사회적 이슈에 대한 문제를 제시하는 경우가 많다. 1. 학습지도의 원리
2. 개인차를 고려한 학습지도 방법
3. 효과적인 교수법
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적용한 협동학습의 효과, 한국교육심리학회지, 2020
한미경, 사회문화적 관점에서 본 아동의 언어발달, 유아교육연구, 2019 1. 서론
2. 비고츠키 사회문화적 인지이론의 개념
3. 본인이 현장에서 적용하고 싶은 부분
4. 결론
5. 참고문헌
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고 친구관계를 제한적으로 유지한다. 따라서 장애유아들에게 미술교육은 그들의 성격을 완화시켜 줄 수 있는 치료기제가 된다. 여기에 더해 장애유아의 강점을 활용한 협동미술학습방법은 비장애 유아로 하여금 장애 유아의 편견을 상쇄시
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학습의 매개체이다. 교과서의 내용에 교사의 자율적 재량권이 보장되는 가운데 학습자의 자기 주도적 학습이 가능하도록 교육 현장에서 활용되어야 한다. 『사랑손님과 어머니』를 통해 협동학습의 구체적인 모델을 제시하고자 하였고 지도
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문제해결(문제해결능력)과 협동학습
Ⅶ. 문제해결(문제해결능력)과 웹기반교육
1. 다양한 정보의 검색과 공유
2. 문제해결 협력과 커뮤니케이션
3. 문제해결 과정의 공유
4. 문제해결 과정 평가의 용이성
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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