|
학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 자료 준비 및 활용
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 가설 검증 수업 모형
1) 탐색 및 문제 파악 단계
2) 가설 설정 단계
3) 실험 설계 단계
4) 실험 및 가설 검증 단계
5) 결론 및 일반화
2.
|
|
|
학습관
Ⅴ. 인터넷의 교육적 활용
Ⅵ. 국내?외 사이버대학
1. 미국
2. 한국
Ⅶ. 인터넷을 활용한 수업의 교육적 특징
Ⅷ. 인터넷 활용 교수-학습 모형(사례)
1. 교수-학습의 유형에 따른 구분
1) 문제해결 수업
2) 토의수업
3) 탐구학습
|
|
|
사고를 촉진시킬 수 있는 질문 등이 요청되고 자신감을 불어 넣어주는 활동과 언어가 요청됩니다.이러한 활동은 이루어진 학습을 강화,정착시켜 학습밀도를 높이는 것은 물론 학생들에게 학습의욕을 갖게 합니다. 블룸의 완전학습모형의
|
|
|
사고다, 한겨레 신문사, 1996 Ⅰ. 사고의 정의
Ⅱ. 사고의 성격
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅲ. 사고의 구성요소
Ⅳ. 사고와 사고력
Ⅴ. 사고와 집단사고
Ⅵ. 사고와 도덕적사고
Ⅶ. 사고와 수평적사고
1
|
|
|
학습에서 다루는 과정
⑤ 현대 과학기술 사회에서 학생들의 과학적, 기술적 소양을 갖추는데 유의미한 방법으로 제시된 것.
2) 에이져(Yager, 1992)
효과적인 STS 학습 지도를 위해서 학생중심의 구성주의의 학습 모형을 이용하여야 한다고 주장.(P
|
|
|
조건화가 형성된 학생들에게는 교사의 행동이 학생들의 행동을 결정하는 자극이 될 수 있기 때문에 수업활동과 학습사이의 연관성을 이용해 더 나은 학습효과를 거둘 수도 있다 .
스키너는 성격의 발달이 조건반사가 이루어진 행동의 연속적
|
|
|
학습의 특성인 복잡성과 다양성으로 시작했고 그 다양성을 설명하기 위하여 하나의 제도를 개발하였다.
가네의 분석은 학습을 위한 다른 수행과 다른 필수적 조건에 의하여 설정된 학습의 다섯가지 변인을 산출하였다. 다섯 변인은 언어적
|
|
|
사고를 구체적으로 이끌게 하는 역할 수행
* 학습자원으로 인터넷 활용 ◈ 문제중심학습의 전개
Barrows & Myers(1993)의 문제중심학습 모형
IMSA의 문제중심학습 모형
Delisle(1997)의 문제중심학습 과정
최욱(2001)의 인터넷 활용 문제중심
|
|
|
조건형성과 학습
Ⅲ. 행동적 진단-처방 모형
1. A-B-C 분석 모형
2. 행동수정의 전략
3. 과제분석 모형
Ⅳ. 행동관리의 기법
1. 행동관리
2. 정적강화
3. 행동계약
4. 토큰 제도
5. 결손행동의 형성기법
Ⅴ. 행동수정의 절차
1. 행동의 구
|
|
|
학습(TBL, 과제중심학습)의 활동과 모형
1. 수준별 과업 중심(Task based) 활동
1) 보충과정
2) 기본과정
3) 심화과정
2. 과업 중심(task based) 수업 모형
3. 과업 중심 교수?학습 모형의 구안
1) 모형 구안시 유의 사항
2) 과업(Task) 중심수업의 단계
|
|
메뉴펼치기
