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학습자가 도달해야 하는 학습 과제 혹은 학습 목표로서 종합적인 사고를 요하는 학습 목표
(2) 문제 해결 능력 : 문제를 국어 기능, 전략, 지식, 인지적 사고력과 의사 소통 능력 등을 문제의 특성에 따라 적절히 활용하여 새로운 방법을 모색
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학습 및 평가 방안 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
정문성·김동일(1998), 열린 교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사
학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구 Ⅰ. 서론
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학습과 교육공학, 서울 : 학지사
이남봉(1993) : 열린 교육을 처음 시작하는 분들을 위하여, 열린 교실 연구
조연순(1993) : 한국에서의 열린 교육 재 고려, 미간행
정문성·김동일(1998) : 열린 교육을 위한 협동학습 이론과 실제, 형설출판사 Ⅰ.
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학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
◈ 이석주이인효(1997), 사회과 열린교육, 서울 : 교육과학사
◈ 손병노(1996), 사회과 협동학습의 의의와 이론적 토대 사회과 교육, 한국사회과 교육연구회
◈ 최병모(1997), 사회과 수준별 교육과정 현장 적용을 위
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학습활동을 전개하여 자기 주도적 학습능력을 향상시킨다. 사회과 심화·보충형 수준별 교육과정의 운영을 위한 교육과정 분석과 교수학습 과정안을 작성하고 활용하여 교수·학습방법과 교수 능력의 향상 등 전문성을 신장시킨다. 사회과
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학습자의 학습스타일에 따른 학습전략 및 과제수행능력에 관한 연구, 숙명여대 교육대학원 석사학위논문
이경섭, 교육과정 쟁점연구, 교육과학사
허순범(2000), 과제 분담 협동학습을 통한 소설 교수 학습 방법 연구, 한국 교원대학교 교육대
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학습, 웹기반교육)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 교육적 가치
Ⅳ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 특징
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
Ⅴ. WBI(웹기반수업,학습, 웹기반교육)의 장단점
1. WBI의 장점
2. W
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교사 행동 1초점 관찰
2) 학생 행동 1초점 관찰
3) 다초점 관찰에 의한 수업 관찰
4) 자기 수업 개선
Ⅸ. 향후 교실수업개선을 위한 방향
1. 개인별 학습 프로그램
2. 협동 학습
3. 다른 인적 자원의 활용
4. 물적 자원의 활용
Ⅹ. 결론
참
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학습(수업, 교육과정)의 운영
1. 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 하위과정 구분
1) 기본(공통)과정
2) 심화 과정
3) 보충 과정
2. 심화ㆍ보충형 교육과정 시간 운영
3. 심화ㆍ보충 과정의 학습 집단 편성 방법
4. 심화ㆍ보충과정의 지도 방법
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학습의 특징
① 지식의 기본구조에 대한 철저한 학습을 한다.
② 학습효과의 전이를 중요시한다.
③ 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시하는 특징이 있다.
(3) 발견학습의 단계와 내용
① 1단계: 자료제시- 관찰단계
교사가 학습목표 도달에
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