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협동시나리오이다. 학생들이 짝을 이루어 활동을 하고 서로 학습 내용의 일부분들을 요약한다. 한 학생이 요약하는 동안 다른 학생은 듣고 잘못이나 누락된 것을 고쳐 준다. 수업이 끝날 때까지 이 방법으로 두 학생이 역할을 계속 바꾸게 된
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교사가 계속 교육하는 현실에서 보면, 토의 능력을 비롯해서 중요한 학습 방법의 기능에 대해서 학교와 담임교사가 지도 프로그램을 구안 확정하여 적용하는 것이 바람직하다고 본다. 그 동안에 있어왔던 사실 지식 위주의 강의식 교육에서
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협동학습이란 무엇인가?
3. 긍정적인 상호의존성
4. 개별 책무성
5. 집단 과정(Group Processing)
6. 협동학습의 가치를 가르칠 것
7. 협동학습에 필요한 기술도 가르칠 것
협동학습을 위한 지침
8. 협동학습 수업의 단계
1) 교사의
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학습 방법에 비판을 가하게 되었고 학습 효과는 교사가 실행하는 학습 방법에 따라서 크게 영향을 미친다는 증거들이 나타났다 (Johnson & Johnson, 1974; 변영계, 김광휘, 1999: 76에서 재인용). 이들의 연구는 대체로 학급 내의 소집단에서 협동적으
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학습의 효과를 느낄 수 있도록
모둠평가를 한다.
「춘향전」감상소감문을
다음시간까지 써오도록 한다.
다음 시간까지 감상소감문을 써온다.
이 때 협동학습후의 소감도 간단히 적어오도록 하여 교사는 다음 수업
준비에 참고한다.
차시예고
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로 정착되면서 교실 내에서의 협동학습도 웹의 환경을 최대한 활용하여 시·공간의 제한을 넘어 보다 다양한 학습자와 교사가 함께 학습에 참여할 수 있는 온라인상의 협동 학습으로 발전하게 된 것이다. 온라인 상에서의 학습이 진행되지만
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학습일 경우 협동학습은 협동제작과 같은 의미가 된다. 협동제작이라 함은 한 점의 작품을 여러 사람이 상호 협력하여 토론하고 계획하며, 전개하여 작품을 완성하는 제작방법을 말하기 때문이다. 본 연구에서 협동학습전략이란 2인 이상 8인
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동기론적 관점과 사회적 관점에서 협동학습의 기본 요소를 비교하여 설명할 수 있다.
3. 전통적인 소집단 학습과 협동학습의 차이점을 열거할 수 있다.
4. 전통적인 소집단 학습에서 야기될 수 있는 단점과 그 보완방법을 설명할 수 있다.
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협동학습모형의 정의
Ⅲ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 특징
Ⅳ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 절차
1. 교사의 수업안내
1) 도입
2) 전개
3) 연습
2. 소집단 학습
3. 토너먼트 게임
1) 게임을 위한 교사의 준비
2) 게임의 방법
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이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사 1. 협동학습 교수전략
2. 개별학습 교수전략
3. 협동학습 교수전략과 개별학습 교수전략의 차이점
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