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학습하는 것으로 정의하고, 교사의 지시적이고 즉각적인 관여가 있을 경우는 협동학습이 아니라고 보았다. 따라서 협동학습은 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 수업방법
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협동학습의 평가방법을 좀더 다양하게 적용할 수 있는 연구가 선행되어져야 한다.
참 고 문 헌
강신복외 2명 (2004). 중학교 체육, 서울 : 두산(주)
김의수외 3명 (2004). 체육과 건강, 서울 : 보진재.
김의수외 3명 (2004). 고등학교 체육 교사용 지도
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학습 (pro-con)
5) 자율적 협동학습 (Co-opCo-op)
6) 팀성취도 배분학습 (Student-Teams-Achievement-Divisions : STAD)
7) 토너먼트 게임식 팀학습 (Teams Games Tournaments : TGR)
8) 구조중심 협동학습
6. 협동학습에서의 교사의 역할과 교육적 가치
1) 협동학습에
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협동이나 개인주의적 목표구조보다 더 우수한 학업성취를 보였다고 한다. 그는 연구 결과에서 학업성취를 위해서라면 경쟁적 학습방법이 가장 효과적이라고 주장하였다. 또한 Kniep & Grossman(1978)은 협동적 환경과 경쟁적 환경에서 교사의 고차
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교사가 학생들에게 차시 학습 과제를 부여한다.
Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 유의점
직소우 학습형태는 협력학습의 형태로서는 가장 널리 알려진 형태이나 다음과 같은 점에 유의하여야 한다. 협동적 집단에는 반드시 집단의 공동
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방법으로 조사 내용을 보고한다. 마지막으로 평가를 한다. 교사는 학생들의 협동이 얼마나 잘 되었는지 뿐만 아니라 얼마나 많은 것을 배웠는지 등을 평가한다.
바) 도우미 학습 (Co-op Co-op) : 도우미 학습 형태도 다른 협동 학습과 마찬가지로
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협동을 강조할 수 있다.
Ⅵ. 협동학습의 시사점
협동학습 모형은 지금도 매우 다양하게 개발되고 있으며 더 나아가 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 자신만의 협동학습방법을 고안해 낸다면 협동학습모형은 무안하게 개발될 수
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학습의 문제점
Ⅴ. 협동학습과 교사의 역할
1. 수업 내용을 결정
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내림
3. 협동 과제를 설정
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습방법
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협동 학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2006
정문성, 조성태, 서우철 저, 협동학습(함께해서 즐거운), 테크빌교육, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습에서 교사의 역할
3. 협동학습에서 본인이 생각하는 가장 우선시 되
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미술협동학습이 비장애아동의 장애에 대한 인식 및 통합교육에 대한 태도에 미치는 효과”, 대구대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애통합교육의 정의
2. 장애 유아와 비장애 유아들 모두를 위한 미술 교수방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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