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말하기 교육 방안 연구.
이정희(2016). 전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어 말하기 교육 방안 연구: 다문화가정 미 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
1. 기능적 의사소통이란?
2. 학습자 수준별 말하기 과제
1) 초급
2) 중급
3) 고급
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하는 반면, 실제적인 과제는 학습자가 교실이라는 제한된 공간을 넘어 실제 생활에서 마주할 수 있는 상황들을 경험하게 한다.
본 글에서는 다양한 말하기 과제 유형 중 '역할극(Role Play)'을 선택하여 초급, 중급, 고급 학습자 각각의 수준에
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하여 맥락에 맞게, 분명하게 자기 생각을 전달하고 다른 이의 생각을 해석할 수 있는 능력을 말한다. 특히 의사소통 능력에서 음성 언어를 통해 이루어지는 ‘말하기’, ‘듣기’ 영역은 일상생활에서 제외될 수 없는 정말 중요한 영역이다.
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성해 보았다. 교육의 목적은 시대적 상황이나 특성에 맞춰 끊임없이 변
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학습자의 역할
표현 학습
교실 전체 활동 참여
교실 짝 활동 참여
4. 결론
이상에서 말하기 과제 단계, 각 단계의 역할을 확인하고 Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 바탕으로 학습자 수준별 말하기 과제를 초급 학습자, 중급 학습자, 고급 학습자로
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