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모둠발표정리
-차시 예고
-각 모둠의 발표와 상황의 변화에 따라 표현방법이 다양할 수 있음을 정리한다.
-단원의 마무리
-경청하고, 모둠평가지를 완성한다.
문답식
강의
모둠 평가지
1. 우리 모둠 평가
나의 평가
나의 역할
인물 성격
표현
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모둠별 협동 학습이 효율적으로 이루어졌는가에 대한 평가문항을 제시
차시 예고
-쾌락주의
ICT 활용 유형
교수·학습 방법
교수 학습 자료
정보 안내
웹자원 및 웹도우미를 이용한 사전정보탐색 및 분석
협동을 위한 협동(co-op co-op)모형-직소(J
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전기, 역사
주인공이 살던 시대의 배경을 알아본다.
주인공이 한 일을 어린시절, 청소년시절, 중년시절, 노년시절로 나누어 업적을 분석하고 어려움을 딛고 선 이야기를 소개하며 평가한다.
주인공의 독특한 성격이나 생각에 대하여 비평하
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모둠별 발표 수업에 적극적인 참여 유도
2. 2단계 : 모둠 편성
3. 3단계 : 모둠별로 학습의 주제와 내용을 파악하기
4. 4단계 : 발표 수업에 필요한 자료 수집과 발표 형태 정하기
5. 5단계 : 모둠별 발표 수업 실시
6. 6단계 : 발표 수업에 대한
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모둠
평가서
(0,5점)
비율
(50점)
10%
10%
10%
60%
10%
100%
1
2
(가) 계획서 평가
평가 관점
평가 내용
평점
5
4
3
제작목적
표현주제와 자기의 적성. 흥미에 맞게 표현 계획을 세웠는가?
내용의 성실성
선택한 재료를 적제 적소에 잘 배치 활용한 계획인
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전문학작품의 몽유록 형식을 포함한 ‘운영전’의 전반적인 지식적 정보를 보충하며 마무리한다. 이 때 학생들이 작성한 학습활동 문항이나 인물지도는 교실에 게시하여 서로 다름 모둠의 결과물을 자기 모둠의 것과 비교해 볼 수 있도록 한
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성취동기를 증진시키기 위한 교사의 역할 세 가지
제8장. 교수 이론
1. Glaser의 교수모형
2. 유의미 학습의 개념과 포섭의 의미
3. Carroll의 학교학습모형을 설명하는 함수의 이해
제9장. 효과적인 교수
1. 교사효과성에 대한 변인
2. 효과
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모둠들은 과제를 숙지하여 역할 분담 후 과제를 이행하도록 한다.
★수업에 감사함을 느끼며 인사 한다.
1′
교과서
Ⅴ. 나가며
지금까지 문학교육에서의 반응 중심 수업 모형에 대하여 살펴보았다. 문학 작품은 텍스트 자체로서 의미를 갖는
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모둠 : 유익한 정보 검색 사례를 발표한다.
애완견 기르던 일. 전에 푸들이랑 요크셔테리어를 키워본 적은 있지만, 코가스페니얼을 키웠을 때 처음에 는 많이 낯설고 이 강아지의 특징이나 성격을 잘 몰라서 인터넷에서 여러가지 정보를 찾아
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전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 심동적 영역
2. 인지적 영역
3. 정의적 영역
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
(1) 체육에 대한 선호도
(2) 영역별 선호도
2. 학력 실태
(1) 피구 게임 경험 유무
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