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성격의 친구들과 어울릴 수 있도록 격려하고 있습니다. 이를 통해 다양성을 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있을 것으로 기대합니다. 가정에서도 OO의 사회성 발달을 지원해 주시되, 때로는 혼자 있는 시간의 가치에 대해서도 이야기 나누
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전을 그들 주변의 성 인들에게 의 존하고 있는 편이다. 그러므로 유아지도에서는 유아교사들의 보호 및 양육적 역할이 요구되고 있는데 이는 모성적 역할과 비슷하다.
㉯학습촉진자로서의 교사: 교사는 단순한 지식이나 기술을 전달하는 것
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전 제시 ②인상관리 ③자기희생 ④개인적 모험 감수 ⑤하급자들이 모방할 행동 모형 제시 ⑥인습에 사로잡히지 않는 행동 ⑦권력의 분담
(4) 제 한 점 - 자신에 대한 부하들의 무조건적인 복종과 존경을 중시하고 부하들이 개인적 이해를 떠나
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성격
3. 독서의 심리적 과정
4. 독서 모형
5. 독서의 범주와 내용
Ⅲ. 독서 평가
1. 전통적인 객관식 국어 평가의 문제점
1) 지문 사용의 문제
2) 선다형 방식 평가의 문제점
2. 통합적 평가 방법의 제안
1) 요약하기
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정보
3) 문제해결
4) 운동기능을 위한 수업설계
5) 태도
4. 가네의 수업이론의 재조명
5. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
1) 수업이론의 성격
2) 브루너 수업이론의 주요 특징
3) 브루너의 교수이론과 과학교육
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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성격
2. 도덕과의 목표
3. 도덕과의 내용
Ⅱ. 대단원의 개관
1. 대단원의 성격
2. 대단원의 지도계획
3. 대단원 성취수준
Ⅲ. 단원지도계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습목표
3. 학습 모형 : 일반 수업 모형
4. 교수학습방법
5. 교과서 학습
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전학습 가능
- 학습자에게 성취감 유발
- 목표도달수준 측정가능
- 학습자의 학습결손파악 및 교정 유리
- 교수학습 개선에 도움
ㆍ단점
- 개인차 변별 불가
- 준거설정기준이 문제가 될 수 있음
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발 불가
5) 상대평가
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전제 ×3
① 일관성
② 숙달성
③ 반복된 성취
122. 기능학습법 단계 *3
1) 1차 단계 (인지)
2) 2차 단계 (고정)
3) 3차 단계 (자동화)
지도서
KEDI 모형
-의미파악
-학습목표 및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습자의 참
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전공을 선택했고, 흥미를 가지고 학교 공부를 하고 있다는 전제 하에 실행되어야 할 것이다. 즉, 지금까지 해왔던 것처럼 외국의 제도를 도입함에 있어서 현실을 고려하지 않고 일단 시행부터 할 것이 아니라, 실제 위주가 되어야 하며 현실에
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모형의 이론적 접근
3. 통일 교육의 내용
4. 지도상 유의점
Ⅶ. NIE교육(신문활용교육)의 재량활동 사례
1. 활동 목표
2. 활동의 주안점
3. 활동 계획
1) 시기
2) 장소
3) 자료 및 준비물
4. 유의점
5. 활동 전개 내용
1) 신문은 어디에 있나?
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