|
지능 H: 자연친화지능
출처 : 한국리더십센터 (http://www.eklc.co.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Howard Gardner)의 생애
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능의 구성요인
4. 다중지능교실에서의 교사의 역할
5. 교육적 시사점
6. 평가
|
|
|
가드너 다중지능 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007 1. 다중지능이론의 배경
2. 다중지능이론의 핵심 개념
3. 가드너가 제시한 8가지 지능
4. 다중지능이론의 의의
5. 가드너의 다중지능이론과 교육적 시사점
6. 다중지능이론을 학교
|
|
|
1. 가드너의 다중지능이론
2. 가드너의 다중지능이론의 교육적시사점
|
|
|
. 서울:학지사
정옥분(2005). 아동발달의 이해. 서울:학지사
우수경.김현자.신선희.유영의.김호.김현정(2014). 유아교육개론. 서울:학지사 서론
본론
가드너가 주장한 일곱 가지 지능
가드너가 제시한 다중지능이론의 교육적 시사점
결론
|
|
|
Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)의 특성
2. 영유아 수학교육에의 적용
1) Bruner의 정보처리이론의 영유아 수학교육에의 적용
2) Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)의 영유아 수학교육에의 적용
3. 시사점
1) Bruner의
|
|
|
Gardner, 김명희 역(1999). 다중지능: 이론과 실제. 서울: 양서원.
김현진(1998). 다중지능 측정도구의 타당화 연구. 석사학위논문. 서울대학교 대학원.
나동진(1999). 교육심리학 (인지적 접근). 서울: 학지사.
문용린(1999). 다중지능이론의 교육적 의
|
|
|
Gardner의 다중지능이론이 주는 시사점은 매우 크다. 다중지능이론의 교육적 시사점을 바탕으로 학습자 능력의 다양성을 존중한 능력별 교육이 이루어진다면, 각기 다른 형태로 다양한 방면에 능력을 지니고 있는 학습자의 잠재력을 최대한으
|
|
|
지능평가에 있어서 표준화된 검사와는 달리 유아ㅔ게 익숙한 활동 중심적 상황에서 유아의 능동적 참여를 격려한다는 점에서 시사점을 찾아 볼 수 있다. 즉, 결과보다는 초점을 두고, 개인 간의 차이보다는 개인 내 차이에 초점을 맞춤으로써
|
|
|
Gardner의 지능의 개념
2. 다중지능 이론의 기본 가정
3. 다중지능(multiple intelligence)의 8가지 기능
4. 다중지능(multiple intelligence)의 요소
5. 다중지능의 발달
6. 지능의 측정
7. 다중지능이론의 핵심
Ⅲ. 다중지능이론의 교육적 시사점
|
|
|
다중지능이론을 적용한 사례들
1. 연구사례
2. 특기․적성교육(Education for Speciality & Aptitude)에의 적용
3. 교과수업에의 적용
4. 계발활동에의 적용
5. 재량활동에의 적용
Ⅲ. 평가와 그 미래 : MI교육의 구성요인
1. 맥락에 기초한 평가 -
|
|
메뉴펼치기
