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계의 경계 만들기 등을 통해서 대인관계의 질적 변화를 꾀하고자 하는 일련의 상담 및 치료활동을 한다. 특히 체계이론은 인간행동을 이해하는 데 있어서 개인의 행동에 대한 초점에서 벗어나 개인이 관계하는 체계의 성원들 간의 역동적 상
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교육사적 의미
철학적 인간학의 인간이해 방법론을 교육학에 적용하는 인간학적 고찰방법의 유용성을 제시함으로써 일상생활 속에 주어져 있는 문제들이 지닌 교육학적인 의미를 보여주었다.
5. 현대교육의 전망
가. 국가 교육개혁의 한계
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교육과정
1. 철학적 요구와 현실적 생활
2. 철학의 교육과정 구성
3. 교육과정 설계자의 철학
Ⅲ.철학적 지식의 교육학적인 응용
1. 형이상학
2. 인식론
3. 가치론
4. 논리학
Ⅳ.교육사상의 철학적 이해
1. 이상주의
2. 실재
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계
2) 사고발달 : 개념발달
3) 언어발달과 사고발달의 단계
4. 근접 발달 지역(Zone of Proximal Development)
1) 근접발달영역
2) 비계설정
3) 근접발달영역의 네 단계
5. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
6. 비고츠키 이론에 대한 평가
1) 비고
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교육이론과 실제 : 창지사
권영례(1999). 교수학습방법의 이해 : 양서원
양옥승 외(2003). 영유아보육개론 : 학지사
이소은, 이숨형(2008). 영유아프로그램 개발과 평가 : 한국방송통신대학교출판부
이순형 외(2005). 영유아보육, 교육프로그램의 이
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이론적 근거 및 연구진에 의해서 연구개발됨에 따라서 도덕과 교육은 학교급, 학년별로 위계적인 통합성이 제대로 확보되지 못하는 심각한 문제점을 지니고 있었다.
7차 교육과정에서 도덕과의 특징은 국민공통기본교육과정이 합의된 이론
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후기 현대철학은 인간 이해를 확장시키며, 현대 사회의 인간 소외 문제를 극복하는 중요한 철학적 자원이 될 것이다. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간
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교육을 중시하였다.
⑦향교교육을 중시 발전시켰다.
⑧저서 : 반계수록을 남겼다.
2) 성호 이익
①실학교육을 학파로 분류 발전시켰다.
②한국학을 체계적으로 발전시켰다.
③교육목적 : 주체적 실용적 인간 형성에 두었다.
④교육이념 : 숭례(
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이론, 아카넷, 2000
서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑, 2007 1. Kohlberg(1927-1987)의 생애 및 업적
2. 도덕성의 정의
2.1. 도덕성을 바라보는 세 가지 관점
2.2. 콜버그의 도덕성 정의
3. 콜버그의 도덕성 발달 단계 이론
3.1.
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교육사상을 이해한다, 학문사, 1993
김병옥 / 페스탈로치·프뢰벨, 세계사상대전집 12, 양우당, 1986
노다 마타오 저·정달현 옮김 / 로크의 삶과 철학이문출판사, 1998
신창해 / 로크의 정치 사상, 영남대 석사학위, 2003
이화여대대학원 / 성장을 중
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