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도덕발달과 사회적 경험과의 관계는 어떠한가?
II. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 발달단계
1. 기본적 신뢰감 대 불신감(0~1세)
2. 자율성 대 수치감(2~3세)
3. 주도성 대 죄의식(4~5
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일정 기간 동안 자발적 봉사 1. 도덕교육의 개념과 목적
2. 폴란드 도덕교육의 역사적 배경
3. 폴란드 교육부의 도덕교육 정책
4. 도덕교육의 교과과정 구성
5. 교사의 역할과 교수 방법
6. 도덕교육의 평가 및 효과 분석
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때 적절히 판단하고 행동할 1. 초등도덕교육의 의의
2. 도덕교육의 목표와 내용
3. 초등도덕교육 교수학습 방법
4. 도덕적 사고력 및 판단력 신장 방안
5. 도덕적 정서 및 생활습관 형성 전략
6. 도덕교육 평가 방법과 실제
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도덕적 판단 능력을 갖춘 책임 있는 시민으로 성장할 수 있도록, 체계적이고 지속적인 도덕교육과 평가 시스템이 구축되어야 할 것이다. 이것이 바로 콜버그의 도덕성 발달이론을 바탕으로 한 교육적 시사점의 핵심이다. 서론
본론
1.
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도덕발달이론, 서울: 백의. 1. 두 가지 도덕성 : 강제와 협동
2. 규칙의 실행과 규칙의식
3. 도덕적 실재주의와 정의의 개념
4. 경험 연구의 동향
5. 피아제 이론에 대한 경쟁 이론들
1) 정보처리이론
2) 사회학습이론
3) 영역 접근
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교육의 자율성은 침해당하고, 타율적이고 종속적인 위치로 전락되는 결과를 가져왔다. 교육이 다른 사회적 요인과의 관련성 속에서 기능화 되고 수단화되는 바람직하지 못한 선례를 남겼다고 평가할 수 있다.
16세기 인문주의 교육 흐름을 비
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교육은 학교교육과 사회교육에서 좀더 체계적, 지속적으로 이루어져야 하겠다. 아울러 현장 체험 학습을 통한 통일교육이 전개되어야 한다. 통일교육 관련 내용교과 지도문제는 통일교과를 설정하는 문제와 범 교과 적으로 지도하는 방법이
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사회의 지식인력 양성을 위한 대학교육의 방향에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국대학의 문제점과 그 원인
ⅰ. 문제점
1. 대학의 기능 및 역할의 획일화
2. 연구실적의 취약
3. 대학의 경영능력 및 대학평가 부재
4. 대
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사회를 지향하고 있다고 말하고 있다.
21세기 미래 사회상과 관련지어 볼 때 학교는 창의성과 바른 인성을 지닌 신지식인을 육성해야 할 것으로 생각된다. 우리 도교육청은 전남교육의 지표를 『21세기를 주도할 도덕적도덕적 인재 육성』으
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교육> 한국방송통신대학교 출판부 2012
정영근, <인간이해와 교육학>, 문음사, 2000
한방교 외, <인간과 교육의 이해>, 동문사, 1998
김재윤 외역, <교육학개론:인간.사회.교육>, 교육과학사, 1994
목영해 외, <교육의 역사와 철학>
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