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것을 알게 되었다. 이는 상담의 과정 또한 상담자가 아닌 내담자의 중심으로 이루어졌을 때 느낄 수 있는 점이라는 점에서 내담자 중심 상담의 역할에 대한 이해도가 더 높아졌던 과제로 생각한다. 상담의 역할은 결론에 있지 않다고 본다. 이
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있는 학업 중단청소년에게는 한계가 있다. 따라서 학업을 중단한 청소년들의 학업복귀를 지원하기 위한 포괄적이고 종합적인 지원 서비스가 필요하다.
<청소년 뉴스타트 프로젝트 단계>
Ⅶ. 참고문헌
오혜영(2011). “학업중단청소년 학업
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겪고 있음 심리적 어려움을 토대로 상담과정에 따라 계획을 세워보았다. 상담은 크게 초기 단계, 중기 단계, 종결 단계로 진행되며, 각 단계에 맞는 목표와 내용이 있기 때문에 상담자를 이를 정확하게 파악하고 상담을 구조화 및 진행해야한
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것이다. 또한 명상을 할 때 단순히 마음의 평화와 안정만을 추구하는 것이 아니라 상담 내용을 내가 잘 실천하고 있는지 행동적인 측면에서도 돌아보는 연습을 하기로 했다. 또한, 비록 현재는 상담을 통해 예전보다 편한 마음가짐을 가지게
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있는 오늘, 이제는 약간의 휴식을 다채롭게 취하면서, 내가 갖고 있는 꿈을 발굴하려고 한다. 꿈을 발굴하고 내 자신이 더 감정적으로 통제할 수 있는 사람이 된다면, 그 어떤 직업이라도, 취업 시장이라도 충분히 극복할 수 있는 자신감과 자
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