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이야기하는 것은 질적 연구가 추구하는 바가 아니다. 질적 연구의 질은 해박한 총체적 접근능력이 좌우한다고 본다. 아는 만큼 보인다고 했다. 질적 연구에 대한 이해를 토대로 하여 사회과 수업을 다양한 측면에서 보려고 시도하였지만 사회
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프로그램(CAI), 인터넷 활용 교육(IIE), 신문 활용 교육(NIE)을 적극 활용한다.
Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향
□ 학습의 의미를 제고시키기 위해서는 경제학 개념을 연역적으로 이해시키기 위하여 현실 사례를 제시하는 방식보다,
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이야기, 경남대학교 교육대학원 논문, 2010.
표세희강현주, 시흥시 만5세 유아들의 영양지식, 식태도, 식행동 및 신체?기본운동능력 실태조사, 한국식품영양학회, 2014.
홍연홍, 요리활동을 중심으로 한 유아 영양교육 프로그램 개발 및 효과,
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사회과의 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
이미경 / NIE를 통한 도덕과 학습지도 방법 연구, 2004
조성태 / 좋은 미디어 수업
추병완 / 역할채택의 도덕교육적 함의, 민주문화논총, 민주문화아카데미, 통권 제 23 호, 1992
추
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사회과 토의 학습이 지적 기능 발달과 학습 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위논문, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론의 개념과 의의
Ⅲ. 토론수업(토의수업, 토론식학습)의 목표
Ⅳ. 토론수업(토의수업, 토론식학습)의 진행 원칙
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사회과 교육과정 분석과 재구성
‘세계 여러 지역의 자연과 문화’
Ⅰ. 도입
1. 단원의 소개 및 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도 계획
4. 단원의 평가 계획
5. 단원 내 지식의 구조
Ⅱ. 단원 재구성 방향
1. 단원선정
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프로그램 활용 효율화 방안 / 서울:한국교육개발원 / 1990
김고원 / ICT교육방송의 이론과 실제
전병만 / 교육방송프로그램의 수업적용 방법의 연구 / 영남대학교 교육대학원 석사학위논문 / 1993
전은희 / 교육방송 TV 영어프로그램의 교실수업 활
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이야기 나누기 활동은 아동중심 수업이기에 현대사회 보육사상과도 일맥상통하는 부분이 있다고 생각한다. 그러나 나이가 어린 아이일수록 집중력이 부족하기 때문에 이야기 나누기 활동은 한계가 있을 수 밖에 없다는 생각이 들었다.
Ⅳ.
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수업)프로그램
Ⅱ. 동적기하소프트웨어(GSP)활용학습(교육, 수업)프로그램
1. 특성
1) GSP의 특성
2) 적용 학습 영역
2. 전략
1) 교수?학습 활동
2) 활용방법
3) 활용시의 유의사항
Ⅲ. 거북명령학습(교육, 수업)프로그램
1. 개념 및 특성
2
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수업의 이론과 실제」현대교육출판
이옥임,이인희(1995)「가정과 교수법」수학사
서울특별시교육연구원(1992)「토의학습 어떻게 할 것인가」서울특별시교육연구회
배희덕(1991)「강당식 토의의 수업모형」교육연구
송정아(2005)「토의학습
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