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교육 자료를 제작하여 유아의 수준에 맞는 성 지식과 성에 대한 정체감을 갖도록 하며, 인간 존중을 바탕으로 한 올바른 성의식을 기르고, 가정과의 연계지도를 통한 학부모의 올바른 성교육에 대한 양육태도를 기르는데 있다.
3. 기본 방향
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역할
3. 부적절한 부모 반응과 형제에 미치는 영향
1) 부적절한 부모의 반응
2) 형제에 의한 분담
4. 장애아가 부부관계에 미치는 영향
5. 장애아에 적응하기 위한 방법
6. 장애아동의 가정지도
7. 장애아부모를 위한 부모교육
참 고 문 헌
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지도 등에서 최고의 전문가가 되어야 한다. 그리고 공정한 평가는 물론 학부모상담, 가정방문 등 가정과 긴밀한 연계지도를 하여 실추된 신뢰성과 자부심을 회복
2. 체계적인 대학 입시 제도와 진로 지도가 정착되어야 한다
백년대계인 교육
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교육을 통한 교수, 학습전개로 자기 주도적인 학습력의 신장, 도지정 열린교육 시범운영 보고서
송용의 외(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 구조와 가치
Ⅳ. 열린교육
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교육을 통한 기본 생활지도를 강조하고 있다. 그러나 현대 가정에서는 이와 같은 전통사회의 유아교육을 충분히 지도하지 못하는 점이 많은 것이 현실이므로, 유아교육기관에서 그 지도의 기준과 방법을 제시하여 가르치면서, 가정과의 연계
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사회교육과 연계되어 이루어질 때 완성되는 것이다. 그러므로 학교는 가정과 사회와 더불어함께 인식하고 실천할 수 있는 방법을 찾아서 지도하여야 한다.
개성 위주, 실천 위주, 전 교과를 통한 인성 교육에 대한 강조는 지금까지의 도덕교
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교육대학원 석사학위논문
김진경(2007)「초, 중, 고등학교 학생들이 선호하는 가공식품의 식품첨가물의 위해와 영양교육의 필요성에 관한 연구」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
박은지(2007)「서울시내 일부 중학생들의 식습관 및 영양
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교육
Ⅵ. 환경교육의 내용
1. 환경의 개념
2. 환경 문제
3. 환경 보호
4. 환경 교육 내용(베오그라드선언)
Ⅶ. 환경교육의 고려사항
1. 환경 인식에 대한 제고
2. 구체적이고 의미 있는 활동의 전개
3. 교사와 학교의 세심한 배려
4. 환경
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의미를 알고 효를 실천하며, 작은 효부터 나부터 실천하려는 학생이 늘어 효 교육의 내실을 기할 수 있다.
아. 효 관련 지도안 및 지도요소표는 학교현장에서 개발활동 시간에 유용한 자료로 활용된다.
자. 효 애니메이션 자료는 흥미와 내용
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의미
3. 수준별 교육과정의 효과에 대한 경험적 증명
4. 학습자 집단 편성의 기준 및 배치의 문제
5. 학생의 수준 이동 주기 문제
Ⅴ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 목표지향평가
1. 국민 공통 기본 교육과정과의 연계
2. 수준별 교
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