|
관점과 전망이라고 특징지을 수 있다.
간문화성 관련 기본개념 사이의 관계
탈문화(deculturation,
(문화제거, 문화말살)
문화변용(acculturation, 문화접변, 합병, 용해, 융합)
동화(assimilation)
통합(integration)
▶다문화(multiculture)
▶초문화(transculture)
▶
|
|
|
다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이야기와 문화교육, 한국문화사 2015
조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 20
|
|
|
소년으로 성장하게 만들며, 스트레스를 학교폭력으로 표출하거나 학교폭력에 쉽게 순응하게 만든다. 이에 가정에서의 교육적 기능을 회복하는 일이 선행되어야 한다. 부모들이 자녀교육에 대한 확고한 신념을 가지고 자녀를 교육할 때 자녀
|
|
|
전환되어야한다. 이를 위해서는 교사의 학교폭력에 대한 전문성이 필요로 하고, 학교폭력예방연수강화 및 전문가 육성 프로그램 개발에 힘써야 할 것이다. 또한 처벌보다는 근본적인 문제해결 대책을 강구하여, 문제 학생을 학교와 사회에서
|
|
|
폭력 경험이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향, 김민정, 대구대학교,[2010]
학교폭력예방과 근절을 위한 대처방안에 관한 연구 : 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률과 교육인적자원부의 학교폭력예방 및 5개년 기본계획을 중심으로[2008]
학술
|
|
|
폭력 예방법 게시글,
https://blog.naver.com/moeblog/222113204544
· 인천시 교육청 홈페이지, 2020 현장 중심 학교폭력 예방 및 대책 기본계획안, http://www.ice.go.kr
· 한국청소년정책연구원, 2019년 학교폭력예방교육 어울림프로그램 우수사례집,
https://www.
|
|
|
폭력(학교폭력성폭력 예방 및 대처 가이드북)」
교육과학기술부(2012)「OECD국가 학교폭력 현황 및 대응 방안」
교육부(2014)「제3차 학교폭력 예방 및 대책 기본계획 요약」
김병찬(2012)「학교폭력문제 해결에 있어 교사의 역할과 책임에 관한
|
|
|
폭력의 원인과 대책에 관한 소고」한국법학회, 법학연구 제18집
관계부처합동(2012)「학교폭력근절 종합대책」
관계부처합동(2014)「제3차 학교폭력 예방 및 대책 기본계획(안)」
교육과학기술부,법무부(2009)「굿바이! 학교폭력(학교폭력성폭
|
|
|
폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논해 보았다. 진실과 신뢰로 뭉쳐져야 할 청소년들의 패기와 정신이, 아무도 알아주지 않는 우리 사회의 방관
|
|
|
있다고 생각한다. 현재 우리나라에서는 학교폭력 가해 학생도 무조건적으로 제도권 안에서 보호하려는 움직임이 강한데, 이러한 솜방망이 처벌로는 학교폭력이 근절되기 힘들다고 생각한다. 학교폭력 가해학생에 대해서는 퇴학처분을 기본
|
|
메뉴펼치기
