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폭력 대책에 도움이 될 것이다.
③ 건전하고 올바르게, 범죄에 물들지 않고 성장할 수 있도록 보살피고 그러한 성장이 가능한 올바른 환경을 조성해 주어야 한다.
④ 독립된 인격체로 존중하고, 체벌이나 일방적 훈계보다는 따뜻한 사랑으로
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폭력 가해학생의 가족기능이 강화될 수 있도록 가족상담을 시행해야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
학생 품행장애로 인한 폭력문제는 비단 오늘날의 문제가 아니다. 과거로부터 존재해왔고, 현재도 비교적 광범위 하게 퍼져 있는 우리 사회의
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폭력 지향의 사회문화 건설
사회가 문화적으로 이렇게 폭력에 호소하기보다 비폭력 지향적인 문화를 건설해야 한다. 어떤 폭력이든지 단호하게 비난하고 비폭력적인 해결, 타협과 협상, 양보 등을 격려하고 높이 평가하는 사회적 분위기와
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폭력의 실정과 학교사회사업가의 개입, 한국학교사회복지학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교사회사업가의 직무
Ⅲ. 학교사회사업가의 사업요소
1. 가치
2. 목적
3. 지식
4. 재가(Sanction)
Ⅳ. 학교사회사업가의 역할
Ⅴ. 학교사회사업가의 학
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Ⅰ. 서론
『혀 짧아 말 더듬다는 이유로 왕따..자살』『 학교 밖에서는 친구, 학교 안에서는 가해자』『 맞아 숨질때까지 아무도 말리지 않아』『 동전게임, 기절게임..폭력게임도 가지가지』 ...
Ⅱ. 본론
1 장. 학교폭력에 대한 이론적
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. 그러므로 사이버폭력 가해학생에 대한 선도교육에 있어서도 이러한 부분을 신경 써서 교육을 실시할 필요가 있다. 선도교육 내용에 있어서 자기통제력을 높이는 교육이나 공감능력을 향상시킬 수 있는 프로그램 개발이 필요하다. 또한 가
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폭력 예방을 위한 유아프로그램 개발
<유아기 인성교육 프로그램>
프로그램 소개
<프로그램의 주제 및 내용, 구성>
인성의 개념 및 인성교육의 중요성
기본 내용
<우리 아이의 인성 토대 다지기>
인성의 바탕이 되는 유아기 발달
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폭력에 대한 예방사례 및 대책
1) 학교폭력 예방사례 - 스쿨폴리스
스쿨폴리스란 학교 폭력을 예방하기 위해 일선 학교에 교원 및 퇴직 경찰관 등을 배치하는 제도이다. 인력 구성이나 배치 방식에 따라 조금씩 차이가 있기는 하지만, 배치된
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에 따라 너무나 상이하게 임의적으로 적용되고, 이는 조사결과에 영향을 미치게 되어 상이한 결과를 초래할 뿐만 아니라 타당성과 신뢰성을 낮게 하는 요인으로 작용하게 된다.
둘째, 학교폭력피해의 예방대책은 가해자 중심의 가해자를 줄
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학교폭력 예방 및 개입프로그램’, ‘학교폭력 가해자 프로그램’, ‘ 학교폭력 가해자 프로그램’, ‘부모 및 교사 프로그램’이 있다.
이렇게 학교폭력 프로그램과 관련된 선행연구들을 비추어볼 때, 학교폭력을 예방하거나 개입하는 프로
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