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폭력 예방을 위해서는 폭력에 대한 정보나 이해도 필요하지만 기본적으로 갖춰야 하는 타인을 향한 배려, 책임감, 자기조절 등 덕목중심의 인성교육이 중요하다고 보는 접근으로 한국청소년상담원에서 개발한 프로그램이다. 이러한 맥락에
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폭력 방지와 게임인터넷스마트폰중독의 예방법을 실천한다.
종합하자면 학교폭력 예방 및 감소를 위해 정부는 현재 5년 단위로 수립하고 있는 ‘학교폭력 예방 및 대책 기본계획’을 3년 주기로 단축하고, 이를 필두로 각 학교에서는 시행계
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록 설정되어 있는 장면 역시 우리 사회에서 폭력을 미화하고 있음을 보여 준다. 사회 지도층 인사들의 언어적 폭력과 거짓말, 부정부패 개입 등도 결국 기성 사회에 대한 분노를 촉발시킴으로써 청소년의 폭력을 조장하는 주요한 요인이 되고
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예방 및 대책에 관한 법률」 에 따라 학교별로 「학교폭력대책자치위원회」에서 1차적으로 처리를 하고 이에 가해자나 피해자가 수긍하지 못할 시 경찰에 신고하는 경우 에 접수를 받아 처리하고 있다.
최근
학교폭력 신고건수 및
자진신고
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험하는 여성의 비율이 7. 7%나 된다고 보고하였다.
이처럼 폭력으로 인해 경험하게 되는 후유 증상으로는 공포와 불안반응(Follingstar, Wright, Lloyd, 그리고 Sebastian, 1991);우울(Cascardi등, 1992;Stets와 Straus, 1990);스트레스와 정신신체 증후군(Stets와 Strau
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선배와 어울린다.
▶폭력 영상물을 많이 본다.
▶(가정 환경과는 무관하게)돈 씀씀이가 헤프다.
▶정서 자제력이 약하고 충동적이다.
▶피해학생이 가해자로 바뀐다.
(2) 피해학생의 특징
· 학교생활 만족도가 낮고 친구관계가 좋지 않으므로
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학교폭력
I. 학교폭력의 개념
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력적인 청소년 유해환경이 확산됨에 따라 증가조짐이 있다는 결과를 보여주고 있다.
4. 나의 의견
이상 살펴본 바, 학교폭력 문제는 이에 관련된 학생만의 문제가 아니라 학교, 교사, 학생, 교육당국, 지역사회, 부모 등 모두의 문제로 서로 협
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학교폭력 발생을 제지하기 위한 학교로 전문가를 초빙한 교육, 가해 및 피해요인을 유발할 수 있는 요인을 가지고 있는 학생들을 대상으로 한 전문적인 상담교사의 상담, 가정에서의 인성지도, 등하교 및 방과 후 안전지도 등 ‘학부모와 유
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예방하기, 위기상황에 처한 학생들의 문제에 개입하기, 이미 발생한 문제행동에 효과적으로 반응하기의 세 가지 요소를 포함하고 있다. 이를 기반으로 하여 독일, 미국, 노르웨이, 영국, 일본의 학교폭력 대처 방안을 살펴보면 다음과 같다.
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