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호기심의 표출로 이어질 수 있음은 물론, 이러한 호기심이 유흥비마련이라는 명목으로 학교폭력을 저지르는 원인으로 작용할 수 있다. 그렇기 때문에 학교 주변 유해환경의 차단은 학교폭력 문제 해결의 단초가 될 수 있을 것이다. 하지만 오
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때 유의할 점은 다음 과 같다.
(1) 교사는 학교폭력 징후를 읽어낼 수 있는 감수성과 폭력 불용납의 자세를 가 져야 한 다.
(2) 상담활동은 모든 교육에 적용하는 기능을 가져야 된다.
(3) 정보를 교환할 수 있는 장을 만든다.
(4) 학생 상담을 위
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따라서, 보건교육은 학생들의 건강증진, 질병예방을 목적으로 하는 것 이외에도 학생들이 학교폭력을 미연에 방지해주는 역할도 맡고 있다.
4. 보건교사의 전문 중재술 향상
보건교사는 학교폭력에 대한 지식이 높으며, 학교폭력에 대한 태
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관장하는 부서도 명확치가 않아서 명확한 업무 분장이 되지 않는 단점이 있다. 박윤기, 「학교폭력에 대한 경찰의 대응방안에 관한 연구」, 동아대 대학원. 2008. 152p.
Ⅴ결론
학교폭력은 학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박
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밖으로 내몰 뿐 근본적인 대책이 되지 못한다는 우려가 높다는 점을 보완해야 한다.
3) 학교 폭력 신고 포상제
교육인적자원부는 학교 폭력 신고 실적이 우수한 학교와 학교장, 교사에게 인센티브를 주겠다고 밝혔다. 학교에서 폭력 사건이
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밖으로 내몰 뿐 근본적인 대책이 되지 못한다는 우려가 높다는 점을 보완해야 한다.
3) 학교 폭력 신고 포상제
교육인적자원부는 학교 폭력 신고 실적이 우수한 학교와 학교장, 교사에게 인센티브를 주겠다고 밝혔다. 학교에서 폭력 사건이
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과 공감 향상으로 인해 학교환경 개선에 도움을 줄 수 있을 것으로 본다.
본 연구의 결과를 바탕으로 학교폭력 예방을 위한 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구는 대상 지역이 경기도 일부 지역으로 국한되었기
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폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려 양보 행동 지도 23.2%, 이해 공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을 위해
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아보고, 이를 통해 내면적으로 성장할 수 있는 기회를 제공한다. 청소년들이 사회봉사를 통해 타인을 돕는 경험을 하며 공감 능력을 기르고 책임감을 배운다는 점에서 매우 긍정적인 효과를 거두고 있다.
지역사회와의 협력도 청소년 폭력 문
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폭력행사가 가져오는 상대방에 대한 결과를 알게 되고 이를 비도덕적으로 느껴 행하지 않게 될 것이다.
③영유아에게 필요한 도덕적 지식을 기본생활습관 훈련 속에서 습득되게 하고, 정직질서배려약속협동양보 등 도덕적 덕목의 실천은 체
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