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가족의 문제점
4. 다문화가족에서 자녀의 성공적인 양육을 위한 부모의 역할
5. 다문화가족에서 자녀의 성공적인 양육을 위한 부모교육의 방향성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년의 발달과업
2. 도덕성의 발달
3
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1. 환경적 요인
(1)문화
(2)사회계층
(3)가족
(4)준거집단
(5)상황적 요인
2. 개인적요인
(1)지각
(2)학습
(3)태도
(4)성격
(5)라이프 스타일
(6)동기
(7)지식
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학교를 왜 싫어하는가? - 원인
1) 개인적요인
2) 가족적요인
3) 또래요인
4) 학교요인
5) 지역사회, 환경요인
3. 대처방안
1) 부모는 어떻게 할 것인가?
2) 학교는 어떻게 할 것인가?
3) 사회는 어떻게 할 것인가?
4. 우리들의 생각 나누기
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가족 이기주의와 개인주의 등으로 인해 점점 도덕성 및 인간성이 타락하고 사회 공동체 의식이 희박해져 가는 이 시대에 좋은 귀감이 되지 않을 수 없다고 생각된다. 조산시대 서원의 사회교화 방법들은 우리의 미래를 짊어지고 나갈 청소년
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학습이론, 즉 구성적 지식관에 근거해서 교수 규범 이론을 추론하게 된다. 특히 넷째로 도덕관에 관한 새로운 시각이다. 하버마스가 대화윤리에서 해결책을 모색한 것처럼, 전통적으로 절대적인 도덕관을 해체하고 합의 도덕규범의 정당성을
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도덕규범을 학습함으로써 뿐만 아니라 그 규범이 내면화될 때에 길러진다고 보았다
종합해 보건데 사회학습이론에서는
(1) 행동은 개인적 변인과 환경적 변인의 종합적 산물이다.
(2) 인간은 부모이외에도 성인들, 또래들, 텔레비전에 나오는
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도덕과 학습만의 한계 인정-교수학습 보완)
(가족과 함께)도덕적 실천 계획 세우기 →(가족과 함께)도덕적 행동을 실천하기 →(자신과 가족의) 도덕적 실천을 평가하고 반성하기
3. 봉사 학습 모형(도덕성 발달에 유용함)
봉사 활동 계획을 세
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, 한국비교교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 내러티브의 정의
Ⅲ. 내러티브의 선형적 형식
1. 질서
2. 무질서
3. 회복
Ⅳ. 내러티브의 인과성
Ⅴ. 내러티브의 도덕교육
Ⅵ. 내러티브의 역사교육
Ⅶ. 내러티브의 비판적 이해
참고문헌
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학습이 효과적인 방법이 될 수 있다. 사회적 삶의 ‘기본 규칙’들을 전달해야 할 때 이러한 방법은 도덕발달의 초기 단계에서 효과적이다. 고학년에서는 다양한 사회적 경험이 필요하다. 역할극이나 연극 공연, 클럽활동, 학교 캠프, 가족 여
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도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사
ⅲ. 정문성·김동일(1998), 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사
ⅳ. 정윤경(1992), 도덕교육에 관한 두 접근의 분석, 고려대학교대학원 석사학위논문
ⅴ. 한국도덕윤리 교육학회(1995), 바른 예절생활, 서울 : 삼
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