|
자아정체감이 함양되었다고 했다.
Ⅵ. 자아정체감(자아정체성) 확립 프로그램
1. 자아정체감 확립 프로그램
‘나’라고 하는 개념은 바로 내가 나를 세우는 것임을 깨닫고, 나를 더욱 아름답고 위대하게 만들겠다는 뜻을 세워 주위에 선포하
|
|
|
가치원리를 검사하여 타당성을 검토하게 한다.
6. 가치분석모형의 제한점
가치분석모형을 가지고 학생들과 가치교육 수업을 진행해 본 결과 몇 가지 문제점을 발견하였다.
먼저 가치분석모형은 사실주장 평가와 사실의 관련성 명료화 과정
|
|
|
가?
③ 우정 있는 사이 : 의리, 신의를 존중하는 사이(우정을 설명하는 데 도움)
④ 이 때 ‘의리’나 ‘신의’도 다소 명료화 할 필요가 있음
⑤ 관련된 개념과 분석하고자 하는 개념의 논리적 관계 명확 : 분석 개념을 정확히 이해
⑥ 신의 없
|
|
|
가지게 된다. 이러한 성취욕구의 차이에 의하여 여학생은 간호사, 교사, 예술가를 주로 선택하고 남학생은 과학자, 의사, 사업가, 법관을 남성의 대표적 직업가치관으로 볼 수 있다고 하였다(김영기, 1994). 이와 같이 진로자아효능감이 높을수
|
|
|
가?
6. 당신은 혼자 있을때, 다른 사람과 함께 있을 때 혹은 집단내에 있을때
중 어느 때가 가장 편안한가?
7. 당신에게 가장 중요한 것은 무엇인가?
8. 당신은 누구에게 도움을 요청하는가?
(2) 간호진단
* NANDA가 확인한 자아개념에 관련된 간호
|
|
|
의의 발달단계에 대해 알아봅시다. 제 1 장 사회복지의 개념과 가치 : 역사적 관점
1. 사회복지의 개념과 구성요소
1) 사회복지의 개념
2) 사회복지 개념 규정의 세 가지 요소 : 역사적 관점
3) 인간의 사회에의 부적응문제
4) 조직적이
|
|
|
가족내의 다른 자녀에게 투사하는 개념. 가족의 정서 과정에 가장 심하게 연루된 자녀는 자아의 분화가 가장 이루어지지 않으며 다음 대로 전수한다.
미분화된 가족자아 집합체- 정서적 연합 또는 가족들 간의 융합을 기리키는 Bowen의 초기 용
|
|
|
훈련면(skill practice page)
3) 형성평가(formative test)
4) 단원평가(unit test)
5) 정답면(answer page)
4. 소집단 활동(team study)
5. 팀점수와 팀보상(team scores and team recognition)
Ⅶ. 결론 및 시사점
1. 협동학습은 협동의 가치를 가르친다
2. 협동학습은 학
|
|
|
자아개념을 신장시킴에 따라 학생들은 학습에 열중하고 문제행동을 줄이게 된다.
참고문헌
로버트 엡스타인 - 부모에게 제안하는 보다 성공적인 훈육기법
박병량 - 학교 훈육문제에 대한 고찰, 지방교육경영 제4권, 1999
변영계 - 교수·학습이
|
|
|
자아개념(self-concept)
(2) 자아존중감
(3) 자기 효능감
(4) 자기통제
(5) 사회인지와 타인이해
2. 자아 정체감이란 무엇인가?
(1) 자아정체감이란?
(2) 자아정체감의 시기는?
(3) 자아정체감은 왜 청년기에 문제가 되는가?
(4) 자아정체
|
|
메뉴펼치기
