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가치롭다고 여기는 것이다. 가치 사례를 다 읽고(보고, 듣는 등) 난 후에 교사는(또는 다른 학생)예정된 계열에 따라 그 사례에 관하여 몇 가지 질문을 학급의 학생들에게 한다.
사실을 묻는다.
왜 그 사실이 일어났는지 이유에 관한 추론을
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가치보다는 개인적 선호와 기호에 가깝다는 비판을 받고 있으며, 또한 극단적인 상대주의 경향을 갖고 있다는 비판을 면치 못하고 있다(Stewart, 1976).
(4) 가치추론
이 접근법의 목적은 가치 쟁점에 대한 개인의 성향과 추론 능력을 개발할 수 있
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대한 가치를 느끼는 것, 자신감을 가지게 되는 것, 문제해결자가 되는 것, 수학적으로 의사소통 하는 것에 익숙해지는 것, 추론하는 태도를 갖는 것은 학년, 성별, 수학을 잘하는 학생과 못하는 학생에 관계없이 가치 있으며 도달 가능한 목표
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가치(VaR)모형 추정방법 및 시장위험 측정에 관한 실증연구, 한양대학교, 2000
◇ 유재희, 가격제한폭제도에 관한 실증적 연구, 성균과대학교, 2001
◇ 정치봉 외 1명, 옵션가격이론, 순천향대학교 교수학습개발센터, 2008
◇ 조성기, 가격의 경제학
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가치에 대한 연구 : 고객 전달 가치와 소비자 쇼핑 가치를 중심으로”, 「소비문화연구」, 제6권 제1호, 2003. 4.
김학희, 이기동, “국립중앙박물관 네비게이션시스템 이용자 만족도 연구 : 플로우개념을 중심으로”, 「정보시스템연구」, 제18
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