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평가
평가는 목표단계에서 설정한 대로 개별적인 평가와 소집단의 평가를 병행하되, 논쟁내용과 논쟁과정에서 기대하는 기능적 목표들도 함께 평가하는 것이 바람직하다. 그리고 이 모형이 더욱 효과를 발휘하기 위해서는, 즉 학생들이 활발
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모형은 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형이고, 전체 교과에서 단원의 개발로 향하는 연역적 모형이며, 목표에서 평가로 진행하는 일정 방향을 가진다는 점에서 직선적 모형으로 간주될 수 있다.
타일러
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가치
7) 토의 학습의 장 단점 (▶표로 제시)
3. 대립토의
1) 대립토의의 개념
2) 대립토의 학습의 효과
3) 대립토의의 단계별 적용
(1) 대립토의의 준비
(2) 대립토의의 과정
4) 논증과정
4. CMC 기반 토의학습 모형
●(▶도식으로 제시)
가.
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평가 개론
Introduction of Curriculum and Educational Evaluation
1. 교육과정의 의미와 교육과정을 배우는 이유
2. 교육과정의 다양한 정의
3. 교육과정의 발달
4. 교육과정을 보는 관점의 분류
5. 타일러의 ‘교육과정 개발 모형’
6. 교육평가의 의
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평가 계획의 수립, ⑦체재, 계획표, 요원 요구의 결정, ⑧예산 준비와 계획안의 마케팅, ⑨수업계획 설계, ⑩시설조정, ⑪프로그램 가치의 보고 등 11단계의 절차를 밟아나가는 매우 역동적인 과정이다.
5.4. 인적자원개발형 모형
1. Nadler(1979)의
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모형
(1) 논쟁 문제의 수업
1) 목표
2) 교육과정 구성의 방법과 기준
(2) 논쟁 문제 수업의 교수단계
1) 교수단계
2) 구체적 전략
(3) 평가 기준
(4) 교사의 역할
3. 앞으로의 과제
(1) 종합 평가
(2) 비판
(3) 앞으로의 과제
4. 논쟁문제수업
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원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주
Ⅴ. 듣기 교육의 교수·학습 전략
1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣기 교육의 교학 전략
Ⅵ. 듣기 교육의 평가 및 송환
1. 듣기 평가의 목표와 방향
2. 듣기 평가의 내용과 방법
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모형
1) 이론 소개
① '8년 연구'와 Tyler의 논리
② 교육과정의 네 가지 요소
가. 교육목표의 설정
나. 학습경험의 선정
다. 학습경험의 조직
라. 학습성과의 평가
2) 교육과정모형의 장점과 비판점
3) Tyler 이론의 수업 적용 사례
Ⅲ. 결론 Ⅰ.
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모형의 한계
① 자원 확보 능력을 판단하기 어려움
② 자원 확보 능력이 조직이 속한 환경에 따라 변함
③ 자원 활용능력이 더 중요한 평가 기준
Quinn& Rohrbaugh의 경합가치 모형
*인간관계 모형: 조직 내 개인과 유연성에 관심을 두며, 효과성의
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모형
1. 직접교수법
1) 개념
2) 특성
3) 적용가능한 학습영역
4) 평가전략
2. 개념학습 모형
1) 개념
2) 특성
3) 적용가능한 학습영역
4) 평가 전략
3. 문제해결 수업 모형
1) 개념
2) 특성
2) 적용가능한 학습영역
3) 평가 전략
4. 귀납-연역
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