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학생 집단의 특성 중 특별한 관심을 요하는 특성까지 고려하여 프로그램을 작성한다. 교사가 학습지도 목표를 설정하고 학습자 능력에 맞는 적절한 학습과제를 선택하여야 한다.’(강신복, 2001, p..261) 포함하듯이 교육대상에 맞추어 교육하는
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강신복, 최의창, 1994). 체육교사는 반성적이며 탐구하는 교사의 자세로 좋은 수업을 이끌어 나가야 한다. 좋은 체육수업은 학생의 입장에서 보면 흥미롭고 내용이 있어야 하며, 교사의 입장에서 보면 수업의 효율성과 반성적인 노력이 공존하
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강신복(2009). 현대 스포츠교육학의 이해. 서울: 무지개.
강신복(1994). 체육교육과정이론. 서울: 보경문화사.
강신복, 최의창(1991). 체육 학문화 운동과 체육교과의 성격: 학문성 강조 체육교과교육 모형의 탐색, 서울대학교 체육연구소논집, 12(2),
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강신복, 체육교육과정이론, 서울 보경문화사, 1993
강신복·손천택 역, 체육교수이론, 서울 보경문화사, 1998
강신복, 체육교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발, 한국교육학회 교육과정연구회, 1996
교육부, 초등학교 교사용 지도서(체육), 서울
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강신복·손천택 역(1991), 체육교수이론, 서울 : 보경문화사
강신복 역(1993), 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
강신복·최의창(1994), 체육 수업 탐구, 서울 : 태근문화사
교육부(2001), 3·4·5·6학년 초등학교 교사용 지도서(체육과), 서울 : 대한
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강신복. 어린이 태권도 프로그램의 구성원리와 지도방법. 1992.
김의영. 합기도. 도서출판 금광. 1989. p.25
김의영 외 다수. 용무도. 도서출판 홍경. 2001.
김재일, 검도총서. 서민사. 1990. p.138
경찰대학 무도교본. 대한문화사. 1997.
대한합기도협회
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