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교육하는 것이 셋째 즐거움이다.
合抱之木도 生於毫末하며 九層之臺도 起於累土하며
千里之行도 始於足下라(老子)
아름드리 나무도 털끝에서 생기며 구층의 누대도 쌓인 흙에서 시작하며 천리 길도 발 밑에서 시작된다.
禍福無門이라 唯人
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를 받드는 데는 검소하고 남을 대할 때는 넉넉히 하라.
知足不辱이요 知止不殆니라 (노자)
만족할 줄 알면 욕을 당하지 않고 그칠 줄 알면 위태로움에 빠지지 않는다.
夫婦는 二姓之合 이라 生民之如하며 萬福之原이라 (동몽선습)
부부는 두성
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한문의 어휘와 언어생활의 한자어는 그 성격이 명백히 다르다. 따라서 그에 대한 학습을 하고자 한다면 다른 과정과 학습 요소를 설정하여야 한다. 또한 한자어 학습 요소에 대한 교수- 학습 방법도 달라져야 한다.
제7차 교육과정에서 한문
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교육을 지양하고 국한자 병용 교육을 실시한다면 그 교육학적 의미는 고양될 수 있다. Ⅰ. 한자교육 관련 기사
Ⅱ. 들어가며
Ⅲ. 한글 전용 무엇이 문제인가?
Ⅳ. 한자교육 부실의 문제점
Ⅴ. 한자교육의 필요성
Ⅵ. 맺으며-
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교육의 여러 목표를 포괄적으로 실현할 수 있으므로 한문 교과는 도구 교과로서의 성격을 띠고 있다. 요컨대, 한문 교과의 최우선적인 목표는 문자 언어로서의 한자·한문을 독해하고 이해할 수 있는 기능을 신장시키는 데 두어야 할 것이다.
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한자한문교육학회, 2006
이근표, 처용설화연구, 서울대 대학원 석사논문, 1989
최철, 향가의 문학적 해석, 1990
황패강, 향가문학의 이론과 해석, 일지사, 2001 Ⅰ. 신라 향가 처용가의 작품해제
1. 작자
2. 연대
3. 갈래
4. 표현
5. 성격
6. 주제
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한문 시간을 재미있게 느낄 수 있도록 한다.
◆ 동영상 제공
(이동통신 CF)
- 수업 개관 시 수업의 적당량을 제시하여 학생들이 지루함을 느끼지 않도록 한다.
전
신습한자
본문학습
- 학생들에게 어렵다고 생각되는 새로운 한자를 가르치고 재
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웅덩이 와
굽을 완
그릇 완
꺾을 완
밥통 완
豌
娃
矮
巍
嵬
橈
拗
嶢
繞
완두 완
아름다울왜
키작을 왜
높을 외
높을 외
구실 요
굽을 요
꺽을 요
높을 요
두를 요
邀
繇
蟯
褥
縟
慂
冗
聳
俑
맞을 요
역사 요
요충 요
요 욕
화문놓을욕
게으를
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진흥회 師範漢字 훈음쓰기-1
呵
枷
跏
茄
珂
痂
哥
慤
柬
癎
桿
稈
乫
曷
蝎
褐
橄
紺
龕
疳
坎
嵌
戡
閘
胛
畺
鎧
愾
喀
粳
倨
祛
踞
据
鋸
炬
騫
蹇
腱
黔
瞼
鈐
迲
偈
覡
繭
箝
慊
鉗
璥
勍
脛
悸
堺
棨
誥
暠
尻
蠱
錮
藁
攷
呱
苽
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앙
원망할 앙
아지랑이애
겨드랑이액
부축할 액
누를 액
목맬 액
좁을 액
막힐 액
양병 앵
야자나무야
희롱할 야
구리때잎약
부들 약
자물쇠 약
근심 양
내이름 양
머리들 양
달릴 양
볏대 양
앓을 양
오를 양
제사이름양
쬘 양
출렁거릴양
해돋
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