|
학습의 효과가 커진다.
보상이 약하면 특정 행동을 반복할 동기가 사라지게 되는 것이다.
고전적 조건화에서는 강화를 조건화의 과정에 무조건자극(UnConditioned Stimulus)을 부여하는 것으로서 명명했지만 조작적 조건화에서는 조건화의 과정에
|
|
|
이론
II. Bandura의 사회학습이론
III. 주요개념
1. Skinner의 행동주의이론
1) 고전적 조건화와 반응적 행동(파블로프식 조건형성)
2) 조작적 조건화와 조작적 행동
3) 변별자극
4) 강화와 벌
가. 강화
a) 긍정적 강화
b) 부정적
|
|
|
학습 이론의 평가 및 교육적 시사점
- Pavlov의 고전적 조건화 이론이나 Bandura의 관찰학습이론 등은 강화의 원리와 함께 교육 및 상담 분야에서 광범위하게 응용되고 있다.
- Skinner와 Thorndike 학습이론의 핵심인 ‘강화’개념은 행동 수정 또는
|
|
|
조작적 조건형성: 긍정적 강화, 자기표현훈련, 행동조성 등
Ⅲ. 결론
본론을 통해 상담의 기본이 되는 상담이론 중에 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론 세 가지를 인간관, 기본적 개념, 적용 기법 등에 대해서 설명하고
|
|
|
긍정적 태도는 강화의 역할을 하여 영아가 모국어의 음소뿐 아니라 어휘 및 문법을 획득해 나간다는 것이다. 이와 같이 skinner이론에 기초한 행동주의 적 입장의 언어학습은 조작적 조건화, 모방, 강화 등의 개념에 의해 언어습득을 설명할 수
|
|
|
학습활동과 관련된 질문이나 평가의 신속한 피드백
정적 강화(칭찬, 상점 등)와 부적 강화(벌점 및 청소 면제 등)의 적절한 사용
(3) 유관계약
- 학습자와 학습 상황에 따라 강화물이 다를 수 있으므로 교사는 학습자가 선호하는 강화물을 파악
|
|
|
학습 이론의 기초
1) 행동주의 이론의 개요
1-1. 고전적 조건화의 원리
1-2. 조작적 조건화의 이해
2) 인지적 접근의 중요성
2-1. 통찰 학습의 과정
2-2. 잠재 학습의 의미
3) 사회적 관찰학습의 역할
Ⅲ. 실제 사례 분석
Ⅳ. 결론 및 개인적 소
|
|
|
강화와 소거의 원리
2. 즉시강화의 원리
3. 변별자극의 원리
4. 일반화의 원리
5. 행동조성의 원리
6. 행동연쇄의 원리
7. 강화계획의 원리
8. 벌(punishment)의 원리
Ⅳ. 성격의 발달
Ⅴ. 이론의 한계점
Ⅵ. 사회복
|
|
|
고전적 조건형성(respondent-conditioning)
2) 조작적 조건형성(operant-conditioning)
3) 대리적 조건형성(vicarious behavior)
5. 행동주의모델의 개입 과정
1) 사정과 계약
2) 프로그래밍 평가
6. 사회복지실천과의 연관성 및 한계점
7. 행동주의모델
|
|
|
학습이론
▣ 고전적 조건화 이론
1. 인접성을 실제교육에 적용하기.
2. 교실에서 고전적 조건화 이론
3. 학습에 나타날 수 있는 소거, 자발적 회복, 일반화의 사례
▣ 작동적 조건화 이론
1. 작동적 조건화 이론의 기본 원리
2. 강화의 유
|
|
메뉴펼치기
