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조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년 학습이론
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조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년 학습이론
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조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년 학습이론
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단계
(4)동기화 단계
2)관찰학습의 전형
(1)직접모방 전형
(2)동일시 전형
(3)무시행학습 전형
(4)동시학습 전형
(5)고전적 대리조건 형성 전형
2.대리학습
3.모방학습
Ⅳ.관찰학습이론의 사례
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개념을 배울 수 있다는 사실을 밝힌다는 것이 왜 분류개념을 가르쳐야만 하는가의 이유는 되지 않기 때문이다. 발달이론에 지나치게 의존하게 될 때 철학적, 사회적 기초는 배제되기가 쉽다.
<참고문헌>
이소은민하영(2021) 영유아 프로그
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이론 사이에 가교를 놓았다. 즉, 그는 주의. 파지. 조정. 대리적 강화. 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명하고 있는 것이다.
결국, 사회적 학습이론은 아동이 자신이 처한 사회적 상황에서 동기 화된
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학습의 모델이 될 수 있으므로 모범과 존경의 대상이 되어 바람직한 행동을 유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다.
* 참고자료
-. 변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 2009.
-. 이충원. 교육심리. 서울 : 학문사.
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학습의 모델이 될 수 있으므로 모범과 존경의 대상이 되어 바람직한 행동을 유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다.
* 참고자료
-. 변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 2009.
-. 이충원. 교육심리. 서울 : 학문사.
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이론에서 간과되었던 관찰학습을 부각시켰다.
2. Skinner의 조작적 조건화와 Piaget의 인지발달 이론사이에 가교를 놓았다. 즉, 그는 주의. 파지. 조정. 대리적 강화. 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명
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외, 아동학의 이해, 양서원, 2003
김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 핵심내용
2. 사회학습이론의 핵심내용
3. 인지발달이론의 핵심내용
4. 각 이론 간의 차이점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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