|
1) 수학교육의 중요성
2) 유아 발달 단계와 수학적 사고
3) 유아 수학교육의 목표
3. 유아 수학교육의 사례
1) 놀이 중심의 수학교육 활동
2) 일상생활에서의 수학적 경험
3) 다양한 교수 방법과 자료 활용
4. 결론
|
|
|
실태
2. 교과별 흥미도
3. 영어과 영역별 선호도
4. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ.단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ.지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
|
|
|
자료
적
용
학습
정리
본시 학습 내용을 정리한다.
1. 의식적 운동과 반사 운동의 차이를 설명한다.
2. 여러 가지 반사 운동과 반사 운동이 왜 필요한지 알려 준다.
5
판서
인터넷
자료
적
용
평가
형성 평가를 실시하고, 결과를 확인한다.
학생들
|
|
|
해석된다. 이 관점에서 프로그램 평가는 프로그램 참여자의 지각과 견해의 발견과 관련이 있고 프로그램의 가치는 참여자와의 관련성 여부에 달려 있다.
셋째, 비판적 관점은 프로그램에 깔린 가정 신념 그리고 가치에 초점을 두며, 평가의
|
|
|
학습
7) 수행, 형성 및 총괄 평가
4. 특수교육의 서비스
1) 특수교육 서비스 체계(교육적 배치)의 정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
|
|
|
학습
7) 수행, 형성 및 총괄 평가
4. 특수교육의 서비스
1) 특수교육 서비스 체계(교육적 배치)의 정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
|
|
|
형성될 수 있도록 가정 및 보육시설에서 일관성 있는 내용의 지도가 반복적으로 이루어질 필요가 있다.
참고문헌
보건복지부, 건강생활 실천사업 안내, 2007
교육인적자원부, 유아를 위한 부모교육 자료, 2002
김숙희, 가족영양학 서울, 신광출
|
|
|
학습자가 된다.
교육행위의 결과는 학습자에 의한 그 사건의 재형성과 재현이다. 새로운 방식으로 조직된다. 학습은 교사에게 어떤 새로운 통찰이나 혹은 이해를 일으킬 수 있다. 이러한 계속적인 관계의 긴급성에서, 이 대화적인 과정은 기
|
|
|
안전하게 행동하기
탈것을 안전하게 이용하기
안전 교육의 중요성을 알고 참여하기
① ② ③ ④ ⑤
① ② ③ ④ ⑤
① ② ③ ④ ⑤
① ② ③ ④ ⑤
▣ ① ② ③ ④ ⑤는 ⑤쪽으로 체크될수록 양호로 해석해 주세요. 영유아 발달 관찰지
|
|
|
형성배경
1. 몬테소리의 생애와 업적
2. 몬테소리시대의 교육사조
3. 몬테소리와 특수교육과의 관계
Ⅲ. 몬테소리의 유아교육사상
1. 아동관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
5. 부모관
Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용
1. 교육원리
|
|
메뉴펼치기
