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학습자로서의 기능을 다할 수 있어야 할 것이다.
2. 학습자 중심의 교과서
교과서는 학습자에게 중요한 학습자료이며 학습하는 방법을 배우는 장이기도 하다. 교사 위주의 체제나 구성이 되어서는 안 되며 학습자가 쉽게 접근하여 활용할 수
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풀이와 활용
Ⅳ. 본시의 교수 ․ 학습 과정안
1. 교수 ․ 학습 과정안 --------------------------------------- 10p
■ 활용 자료
1. 활동학습지 --------------------------------------------- 12p
2. 형성평가지 --------------------------------------------- 14p
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자료
도달점
및
유의점
교 사
학 생
평가
기준
박스안에 셔틀콕을 몇 개나 넣었는가.
예상되는
발전
1. 풍선을 통해 좀 더 흥미를 유도하고 자신감을 가질 수 있다.
2. 박스안에 넣는 평가를 통해 평가 자체에 관한 압박감을 줄일 수 있다.
판서
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** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 구성주의 패러다임(constructivism paradign)의 특징.hwp
2. 다른 패러다임에 기초한 프로그램의 특징과의 차이점.hwp
3. 청소년프로그램의 장점과 단점.hwp
4. 서론 작성시 참조.hwp
5. 결론 작성시 참조.hwp
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놀이나 그래픽 제시가 필요한 학습활동에 효과적.
④게임형- 학생들의 동기 부여, 학습한 내용 연습, 문제 해결, 시청각 보조 자료 등을 위해서 사용.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. <교육 방법의 교육 공학적 접근>(1
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자료 RM98-11
손병길·강태중·이남봉·박인심(1997), 21세기 정보화사회를 대비한 교육정 보화, 교육정책 연구보고서
조정우·방명숙 외(1997), 초·중등 교원을 위한 정보소양 안내서 멀티미디어교육지원센터
최정호(1995), 정보화사회와 우리, 서
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자료
도달점
및
유의점
교 사
학 생
평가
기준
박스안에 셔틀콕을 몇 개나 넣었는가.
예상되는
발전
1. 풍선을 통해 좀 더 흥미를 유도하고 자신감을 가질 수 있다.
2. 박스안에 넣는 평가를 통해 평가 자체에 관한 압박감을 줄일 수 있다.
판서
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형성을 촉진하고, 상이한 학습속도 및 특성에 따른 일반 교육과정을 확대시키며, 팀 교수(team teaching), 학습협조 집단의 지도, 또래교수의 주선, 협동적인 노래를 교실 밖으로도 연장시키는 일 등을 수행하여야 하겠다.
다섯째, 교육 개혁적인
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Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
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형성하는 핵심으로 본다.
8. 결론
결론적으로 태아기부터 노년기까지의 각 발달 단계는 인간의 생물학적, 심리적 성장에 있어서 매우 중요하며, 이들 단계가 원활하게 이루어질수록 건강하고 균형잡힌 성인으로 성장할 가능성이 높아진다. 연
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