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해석과 평가를 하는데 근거를 삼아야 한다.
⑷ 학습자의 개별적인 특성을 안 후에 그것을 근거로 평가해야 한다. 언어교육을 위한 교사의 역할
1. 총체적 언어 교육의 의미
2. 총체적 언어 교육 방법
3. 총체적 언어 교육 환경
4. 총
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학습 목표가 준거가 되는 목표 지향 평가가 이루어져야 한다
3) 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다
2. 어떻게 평가해야 할 것인가
1) 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
2) 다양한 평가 방법이
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자료>
박옥희, 장애인복지론, 학문사, 2001
전재일저 사회복지개론
오혜경 장애인 복지학
김영호, 자원봉사이론과 실재, 홍익재,1989
중앙일보사 자원봉사와 지도 1996
조휘일, 사회복지와 자원봉사, 나남, 1995
김영호 외, 자원복지활동과 복지
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자료나 촉각 자료가, 시각장애 아동에게는 다양한 촉각적 경험과 음성 자료가 필요하다. 넷째, 사회적 상호작용을 유도하는 활동을 충분히 계획해야 한다. 친구들과의 상호작용이 중요한 만큼, 그룹 활동이나 놀이 중심의 학습이 이루어져야
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학습할 경우, 교사는 남북한의 언어 동질성을 확보하기 위하여 우리 사회가 개선해야 할 사항이 무엇인지를 학생들이 실제로 실천해 볼 수 있는 다양한 기회들을 제공해 줄 수 있다. 교사는 학생들이 역할놀이를 통해 우리 사회에 만연된 무
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놀이나 그림 맞추기 등으로 검사할 수 있다는 것, 또 아동과의 라포를 형성하고, 아동에게 면접이 이루어지는 물리적 환경과 친숙해지도록 충분한 시간을 제공해야 한다.
(3) 질문지법
질문지법은 많은 인원을 대상으로 자료를 얻고자 할 때
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및 본시 학습 관련 실태
Ⅲ. 경험 학습 모형
1 배경과 특징
2 경험의 교육적 의미
3 경험학습모형의 기본 가정
4 경험학습모형의 단계
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1 본시 학습 과정안
3 판서 계획
4 본시 평가 계획
5 수업 자료
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학습이론은 모델링과 관찰 학습의 중요성을 통해 교육과 훈련 프로그램에 광범위하게 적용된다. 캘리의 개인 구성개념 이론은 각 개인이 세상을 해석하는 방식을 이해하는 데 유용하다. 이를 통해 사람들은 자신이 가진 정신적 틀을 점검하
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2 : 윈스턴씨와 알라오
3) 사례 3 : 인권가요제
2. 놀이(Game)
1) 사례 1 : 편견의 거미줄
2) 사례 2 : 모일 수 없는 마을
3) 사례 3 : 협력기계 만들기
3. 애니메이션?영화 등 시청각자료의 활용
4. 창조적 글쓰기
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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놀이 후 사용한 교구를 스스로 정리할 수 있다’는 행동을 형성하는 데 있다. 이를 위해 교사는 놀이 시간 이전에 정리 절차를 시각 자료로 제시하고, 유아에게 어떤 순서로 무엇을 해야 하는지를 구체적으로 안내한다. 예를 들어 “먼저 블록
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