|
용되 는 것은 아님
*캘러 플랜의 본질적 요소
:개별학습, 자율학습, 스스로 진도를 맞추는 것
(3)개별처방 교수방법=IPI(Individually prescribed instruction)
-프로그램 학습의 기본적인 개념으로부터 나온 것
-보통 교수형태와 특히 다른 점은 교육과정
|
|
|
교수 학습 방법의 분류기준
2, 교수 학습 방법의 유형
1) 교수 학습 방법 탐구의 전제
2) 교수 학습 방법의 유형
(1)직접교수법
(2)개념학습법
(3)발문교수법
(4)개별교수법
(5)토의학습법
(6)소집단교수법
(7)탐구학습법
(8)협
|
|
|
교수(1993), 학습지도법, 서울 : 교육연구사
이동원(1991), 집단 경쟁과 무집단 경쟁 협동학습이 학업 성취와 학습 동기에 미치는 효과, 계명대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론실습통합교과교수학습모형
Ⅲ. 개별화교수학습모형
|
|
|
교수:1970년대 경 에는 주로 교재 중심의 개별교수의 형태로 발전.
3)소집단 교수: 1980년대 이후에는 학습자와 교사 간에 또는 학습자와 학습자간에 인간적인 접촉을 가능하게 하고 집단내의 역동적인 상호관계를 더욱 중요시하는 교수방법으
|
|
|
유형
개별화교수법
1. 적성처치 상호작용 모형 (ATl: Aptitude Treatment lnteraction)
2. 개별화 교수체제(PSI)
3. 개별처방 교수법(lPl)
4. 개별지도 교수법(lGE)
5. PLAN 체제
6. 자율개별계약교수법
자기주도적 학습
1. 자치주도적 학습의 의의
...
|
|
 |
방법
1. 준비된 환경
2. 교구 활용 교육
3. 작업의 권장
4. 자기활동을 위한 자동교육
[6] 몬테소리의 교사관
1. 교사의 자질
2. 교육에서 교사의 역할
3. 교수방법
[7] 몬테소리의 환경관
1. 준비된 환경
2. 몬테소리 환경의
|
|
|
방법이 효과적이고, 어떠한 교수공학적 자료를 활용하는 것이 바람직하다고 제시하고 있다. 이와 관련하여 Lazear는 학생의 약점을 보강하기 위해서 그 학생의 강점을 활용하는 방법을 제시하고 있다. 이와 같이 학생의 강점을 활용하고자 하
|
|
|
교수방법’의 개발과 효과성 입증」. 서울대학교 박사학위 논문.
최진영(2001). 「사회과 수업과 문학의 통합」. 『교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역
|
|
|
방법 17
1. 연구 대상 17
2. 연구 도구 17
3. 연구 절차 19
4. 자료 처리 19
Ⅳ. 연구 결과 20
1. 연구 대상의 특징 및 ICT 활용 교육에 대한 인식 20
2. ICT 교수.학습자료의 활용도 23
3. ICT 교수.학습자료의 만족도 28
4. ICT 교수.학습
|
|
|
방법을 중시한 학습자 중심의 개별화 교육에 초점을 맞춘 교수-학습 방법이라고 볼 때, 학생 개개인에 맞는 학습 경험을 다양하게 제공할 수 있는 자료와 학습 여건이 우선 조성되어야 함은 매우 중요한 선행 과제이다.
<참고문헌>
강윤중
|
|
 |
교수학습방법에 대한 고민, 교수기술을 숙지하는 것이 중요하다 생각됨.
제가 장애통합교육을 실시한다면 저는 장애원아는 개별화교육프로그램을 통해 장애유아의 현행수준을 파악하여 단계별 발달 수준 지원을 위한 계획을 수립하고 놀이
|
|
 |
개별적 요구와 관심을 상세히 관찰하며 보육방법을 토의해 교수방법의 선택 및 올바른 행동은 무엇인지 많은 토론을 해보기도 했습니다. 이것은 유아들에게 균형있고 안정적인 심리상태를 전해주는 교사가 되는데 큰 역할을 할 것이라고 믿
|
|
 |
. 또한 적절한 교수방법을 사용하고자 노력하며 건강한 몸과 마음으로 학생들에게 모범이 되는 선생님이 되고자 최선을 다하겠습니다. 감사합니다. 1.성장과정
2.교직관
3.성격의 장단점
4.경력 및 경험, 특기사항
5.입사 후 포부
|
|
 |
교수학습 방법을 제시하고 실천할 것입니다. 특히 다문화 학생과 특수 학습자를 위한 교육 방안 연구를 통해 포용적 교육 환경 조성에 기여하고, 교육 불평등 해소에 노력하겠습니다.
셋째, 교육 현장과 학계, 지역사회를 잇는 다리 역할을 수
|
|
 |
교수 학습 전 과정에 학생을 참여시켜 상호 협의 유도
학습과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용 학습활동, 피드백 등 세부적 제시
학생과 교수의 상호 작용을 활성화를 위한 시범, 강의, 개별 작업 및 협동작
|
|
메뉴펼치기
