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실시하여야 한다.
참고문헌
◈ 김병하, 개별화 교수. 학습 전달체제 모형과 학습집단 규모, 대구대학교 특수교육연구소, 특수교육 개혁을 위한 세미나 자료, 1993
◈ 교육부, 특별 활동지도, 1999
◈ 국립특수교육원, 특수학급 교육과정의 편성과
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대한 기술
2. 사정
1) 심리사회적문제
(1) 성매매에 대한 의식 부재
(2) 사회적응력부재
(3)가족과 의사소통의 부재
2)강점과 약점
3. 목표 및 개입
1)표적목표
2) 하위목표 및 개입
4. 개입 후 결과에 대한 평가 계획
5. 종결
참고
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심사 시 일반적 고려사항
2. 프로포절에 포함되는 내용
1) 표지 : 기관 현황과 신청 프로그램 현황 및 개요
2) 문제(욕구) 분석
3) 대상자 선정
4) 목표(Goals)와 세부목표(Objectives) 설정
5) 프로그램 구성
6) 예산수립
7) 평가계획
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개별화 교육프로그램의 과제
-교육프로그램 작성자는 프로그램의 성공여부에 대한 책무성을 가지는 것으로 그 효과를
보정하고 필요에 따라 내용을 조정하기 위한 여러 가지 방법을 모색하여야 한다.
-IEP의 문제점
첫째, IEP를 작성하는데 너
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IEP와 통합교과
3. 전환교육은 조기교육에서부터 강화
4. 지역사회의 활용
5. 관련기관과의 협력체계 구축
Ⅷ. 특수학교(장애인학교)의 운영 관련 제언
1. 적정 학급규모가 조정되어야 한다
2. 개별화 교육의 실천 및 평가가 있어야 한다
3
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문제점
6. 한국에서의 ADHD 치료법및 교육법
1) 약물치료
2) 현재 ADHD아동의 통합교육과 선별방법
3) ADHD아동들을 위한 프로그램
7. 통합교육 개념
8. 외국사례와 비교
9. 교사와 사회복지사들이 해야될 역할
III. 맺음말
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프로그램을 작성할 때에는 그 아동이 가장 잘 하는 영역, 즉 가장 자신감이 있는 영역부터 먼저 치료교육을 실시한다.
셋째, 그 다음에는 자신감이 없는 영역에 대한 치료교육으로 옮겨간다. 이때 주의할 점은 그 아이의 능력으로 달성 가능한
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현황
Ⅲ. 장애인교육(특수교육)의 원리
Ⅳ. 장애인교육(특수교육)의 인식변화
1. 세계의 변화된 상황(인간의 재발견과 생명가치 회복)
2. 국내적 변화(신정부의 민주적 개혁과 고통분담의 원리)
Ⅴ. 장애인교육(특수교육)의 기회확대
1.
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실시 여부 162
<표Ⅶ-30> 시설자체평가 시 참여 여부 163
<표Ⅶ-31> 시설평가 실시 주체 164
<표Ⅶ-32> 시설평가 활용 방안 164
<표Ⅶ-33> 퇴직금 관리 방식 165
<표Ⅶ-34> 화재보험 관리 방식 165
<표Ⅶ-35> 지역사회기관과의 연계프로그램 166
<표Ⅶ-36>
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현황
2) 법률상 단체교섭권 쟁취
2. 실질적 단체교섭권한 확보
1) 현황
2) 실질적 단체교섭권한 확보 필요성
Ⅶ. 개인정보보호감독기구의 권한
1. 모니터링 및 실태조사
2. 교육 및 홍보
3. 법률?지침의 제개정 및 제도 개선에 대한 의견제
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